Procedura MANAGEMENT DE CAZ CES 2024 – CEOSP CONSTANTA-20.12.2024

 INSPECTORATUL ȘCOLAR Ediţia 3
JUDEȚEAN CONSTANȚA Procedură de sistem Nr. de ex. 3
Revizia 2
Nr. de exemplare 3
CENTRUL JUDEŢEAN DE MANAGEMENTUL DE CAZ PENTRU Pagina 2 din 43
RESURSE ȘI ASISTENȚĂ COPIII CU CERINȚE Exemplar nr. 1
EDUCAȚIONALĂ CONSTANȚA EDUCAȚIONALE SPECIALE
– COMPARTIMENTUL DE ORIENTAȚI ȘCOLAR ȘI
EVALUARE, ORIENTARE PROFESIONAL
ȘCOLARĂ ȘI PROFESIONALĂ An școlar 2024 - 2025

2. Scopul procedurii formalizate
2.1. Scopul specific al prezentei proceduri este de a aplica prevederile Ordinului comun al
administrației publice nr. 1985/04.10.2016, nr. 1305/17.11.2016 și nr. 5805/23.11.2016 privind
aprobarea metodologiei pentru evaluarea și intervenția integrată în vederea încadrării copiilor cu
dizabilități în grad de handicap, a orientării școlare și profesionale a copiilor cu cerințe
educaționale speciale, precum și în vederea abilitării și reabilitării copiilor cu dizabilități și /sau
cerințe educaționale speciale.
2.2. Stabilește modul de realizare a activităților stipulate în ordinul amintit anterior,
compartimentele și persoanele implicate.
2.3. Asigură existența documentației necesare derulării activității.

3. Domeniul de aplicare a procedurii operaţionale
3.1. Dispozițiile prezentei proceduri se aplică în cazul copiilor cu dizabilități și/sau CES, fără a
diferenția dacă aceștia se află în familie, sistemul de protecție socială, asistență maternală sau alte
situații, unități sanitare etc.
3.2. Dispozițiile prezentei proceduri se aplică tuturor profesioniștilor care interacționează cu
copii cu dizabilități și/sau CES și anume:
a) personalul din unitățile de învățământ;
b) psihologii cu drept de liberă practică, cu atestat în psihologie clinică, consiliere psihologică,
psihoterapie, psihopedagogie specială, psihologie educațională, consiliere școlară și vocațională,
salariați sau aflați în una dintre formele independente de exercitare a profesiei;
c) membrii comisiilor de orientare școlară și profesională;
d) personalul Centrului Județean de Resurse și Asistență Educațională Constanța, cu precădere din
Compartimentul de Evaluare, Orientare Școlară și Profesională;
e) membrii Comisiilor interne de evaluare continuă din cadrul unităților de învățământ special
(CȘEI-uri).
4. Documente de referinţă (reglementări) aplicabile activităţii procedurate
4.1. Reglementări internaționale
• Convenția cu privire la drepturile copilului, ratificată prin Legea nr.18/1990, republicată, cu
modificările ulterioare;
• Convenția privind drepturile persoanelor cu dizabilități, adoptată la New York de Adunarea
Generală a Organizației Națiunilor Unite la 13 decembrie 2006, deschisă spre semnare la 30
martie 2007 și semnată de România la 26 septembrie 2007, ratificată prin Legea nr. 221/2010,
cu modificările ulterioare.
4.2 Legislație primară
• Legea educației naționale nr.198/2023, cu modificările și completările ulterioare;
• Legea nr. 272/2004 privind protecția și promovarea drepturilor copilului, republicată, cu
modificările și completările ulterioare;
 INSPECTORATUL ȘCOLAR Ediţia 3
JUDEȚEAN CONSTANȚA Procedură de sistem Nr. de ex. 3
Revizia 2
Nr. de exemplare 3
CENTRUL JUDEŢEAN DE MANAGEMENTUL DE CAZ PENTRU Pagina 3 din 43
RESURSE ȘI ASISTENȚĂ COPIII CU CERINȚE Exemplar nr. 1
EDUCAȚIONALĂ CONSTANȚA EDUCAȚIONALE SPECIALE
– COMPARTIMENTUL DE ORIENTAȚI ȘCOLAR ȘI
EVALUARE, ORIENTARE PROFESIONAL
ȘCOLARĂ ȘI PROFESIONALĂ An școlar 2024 - 2025

• Legea nr. 95/2006 privind reforma în domeniul sănătății, republicată, cu modificările și
completările ulterioare.
4.3. Legislație secundară
• Ordinul comun al administrației publice nr. 1985/04.10.2016, nr. 1305/17.11.2016 și nr.
5805/23.11.2016 privind aprobarea metodologiei pentru evaluarea și intervenția integrată
în vederea încadrării copiilor cu dizabilități în grad de handicap, a orientării școlare și
profesionale a copiilor cu cerințe educaționale speciale, precum și în vederea abilitării și
reabilitării copiilor cu dizabilități și /sau cerințe educaționale speciale;
• OME nr. 5701/31.07.2024 pentru aprobarea Regulamentului-cadru de organizare și funcționare
a centrelor județene /al municipiului București de resurse și asistență educațională;
• OMECTS nr. 5573/07.10.2011 privind aprobarea Regulamentului de organizare și funcționare a
învățământului special și special integrat;
• OMECTS nr. 5574/ 07.10.2011 pentru aprobarea Metodologiei privind organizarea serviciilor
de sprijin educațional pentru copiii, elevii și tinerii cu cerințe educaționale speciale integrați în
învățământul de masă, cu modificările și completările ulterioare;
4.4. Alte documente, inclusiv reglementări interne ale entității publice
• Regulamentul –cadru de organizare și funcționare a Inspectoratelor Școlare, aprobat prin
OMECTS nr. 5530/05.10.2011;
• Regulamentul – cadru de organizare și funcționare a unităților de învățământ preuniversitar,
aprobat prin OME nr. 5726/12.08.2024.
5. Definiții și abrevieri ale termenilor utilizați în procedura formalizată
5.1. Definiții ale termenilor

Termenul Definiţia şi/sau, dacă este cazul, actul care defineşte termenul
crt.
1. Procedură Prezentarea formalizată, în scris, a tuturor paşilor ce trebuie
operaţională urmaţi, a metodelor de lucru stabilite şi a regulilor de aplicat în
vederea realizării activităţii, cu privire la aspectul procesual.
2. Ediţie a unei proceduri Forma iniţială sau actualizată, după caz, a unei proceduri
operaţionale operaţionale, aprobată şi difuzată.
3. Revizia în cadrul unei Acţiunile de modificare, adăugare, suprimare sau altele asemenea,
ediţii după caz, a uneia sau a mai multor componente ale unei ediţii a
procedurii operaţionale, acţiuni care au fost aprobate şi difuzate.

4. Abilitarea și Reprezintă acele măsuri eficiente și adecvate, personalizate,
reabilitarea inclusiv prin punerea la dispoziție a produselor sau tehnologiilor
asistive/de sprijin și prin sprijinul reciproc între persoane cu
aceleași probleme, pentru a permite persoanelor cu dizabilități să
obțină și să își mențină maximum de autonomie, să își dezvolte pe
 INSPECTORATUL ȘCOLAR Ediţia 3
JUDEȚEAN CONSTANȚA Procedură de sistem Nr. de ex. 3
Revizia 2
Nr. de exemplare 3
CENTRUL JUDEŢEAN DE MANAGEMENTUL DE CAZ PENTRU Pagina 4 din 43
RESURSE ȘI ASISTENȚĂ COPIII CU CERINȚE Exemplar nr. 1
EDUCAȚIONALĂ CONSTANȚA EDUCAȚIONALE SPECIALE
– COMPARTIMENTUL DE ORIENTAȚI ȘCOLAR ȘI
EVALUARE, ORIENTARE PROFESIONAL
ȘCOLARĂ ȘI PROFESIONALĂ An școlar 2024 - 2025

deplin potențialul fizic, mintal, social, educațional și profesional
și să realizeze o deplină integrare și participare în toate aspectele
vieții sau să își mențină, îmbunătățească și să își crească calitatea
vieții. Se promovează sintagma abilitare-reabilitare, cu distincția
că abilitarea se referă la formarea de abilități prin mecanisme de
compensare, în cazul funcțiilor care nu mai pot fi recuperate,
cum este situația copiilor cu dizabilități congenitale sau dobândite
precoce. Reabilitarea, în acest caz, reprezintă un concept mai larg
decât cel de reabilitare medicală.
5. Barierele Sunt factorii din mediul unei persoane care, prin absență sau
prezență, limitează funcționarea și creează dizabilitatea.
6. Cerințele Reprezintă necesități educaționale suplimentare, complementare
educaționale speciale obiectivelor generale ale educației, adaptate particularităților
(CES) individuale și celor caracteristice unei anumite deficiențe/afectări
sau dizabilități sau tulburări/dificultăți de învățare, precum și o
asistență complexă (medicală, socială, educațională etc.).
Asistența complexă fără necesități educaționale suplimentare nu
definește CES.
7. Deficiențele/afectările Sunt probleme/limitări ale funcțiilor sau structurilor corpului, ca
deviație semnificativă sau pierdere. Acest concept nu se
suprapune peste conceptul de boală sau afecțiune, ci reprezintă
consecința funcțională a acestora. De asemenea, acest concept nu
se suprapune nici peste conceptul de dizabilitate și nici peste
conceptul de CES. Se folosește sintagma deficiență/afectare
pentru a evidenția echivalența acestora. Deficiențele/afectările pot
fi temporare sau permanente, evolutive, regresive sau staționare,
intermitente sau continue. Aprecierea deficiențelor/afectărilor se
face prin aplicarea criteriilor medicale de încadrare în grad de
handicap.
7. Dizabilitatea Este un concept care cuprinde deficiențele/afectările, limitările
de activitate și restricțiile de participare. Acest termen denotă
aspectele negative ale interacțiunii dintre individul, copilul sau
adultul care are o problemă de sănătate și factorii contextuali în
care se regăsește, respectiv factorii de mediu și factorii personali.
Aprecierea dizabilității se face prin aplicarea criteriilor
biopsihosociale de încadrare în grad de handicap. Termenul de
dizabilitate este echivalent cu termenul de handicap, dar nu toți
copiii cu dizabilități sunt încadrați în grad de handicap, acesta din
urmă fiind acordat numai la solicitarea părinților/reprezentantului
legal.
8. Educația incluzivă Se referă la un sistem de educație deschis tuturor copiilor și

 INSPECTORATUL ȘCOLAR Ediţia 3
JUDEȚEAN CONSTANȚA Procedură de sistem Nr. de ex. 3
Revizia 2
Nr. de exemplare 3
CENTRUL JUDEŢEAN DE MANAGEMENTUL DE CAZ PENTRU Pagina 5 din 43
RESURSE ȘI ASISTENȚĂ COPIII CU CERINȚE Exemplar nr. 1
EDUCAȚIONALĂ CONSTANȚA EDUCAȚIONALE SPECIALE
– COMPARTIMENTUL DE ORIENTAȚI ȘCOLAR ȘI
EVALUARE, ORIENTARE PROFESIONAL
ȘCOLARĂ ȘI PROFESIONALĂ An școlar 2024 - 2025

fiecăruia în parte. Educația incluzivă înseamnă, de asemenea, un
proces de identificare, diminuare și eliminare a barierelor care
împiedică învățarea din școală și din afara școlii, deci de adaptare
continuă a școlii la copii.
9. Evaluarea Este un proces complex, unitar, continuu și multidimensional,
funcționării, realizat într-un timp rezonabil, ce are drept scop identificarea
dizabilității și CES condițiilor de sănătate, a dificultăților de învățare și
la copii dezavantajelor sociale, dar și a potențialului său de dezvoltare și a
abilităților care stau la baza planificării cât mai de timpuriu a
beneficiilor, serviciilor și programelor de intervenții personalizate
de abilitare/reabilitare. Acest proces include și evaluarea și
reevaluarea impactului măsurilor aplicate asupra copilului.
10. Factorii de mediu Compun mediul fizic, social și atitudinal în care oamenii trăiesc și
își duc existența. Printre factorii de mediu se numără lumea
naturală și trăsăturile sale, lumea fizică construită de oameni, alte
persoane aflate în diferite relații și roluri, atitudini și valori,
sisteme și servicii sociale, precum și politici, reglementări și legi.
11. Funcționarea Este un termen generic pentru funcțiile organismului, structurile
corpului, activități și participare. Acest termen denotă aspectele
pozitive ale interacțiunii dintre individul care are o problemă de
sănătate și factorii contextuali în care se găsește, respectiv factorii
de mediu și factorii personali.
12. Intervenția timpurie Reprezintă ansamblul acțiunilor din domeniile sănătății, educației,
protecției copilului, abilitării și reabilitării realizate imediat după
depistarea precoce a dizabilității, la copiii cu vârsta cuprinsă între
naștere și 6 ani.
13. Modelul social al Consideră dizabilitatea ca fiind, în principal, o problemă creată
dizabilității social, care ține, în primul rând, de integrarea completă a
individului în societate. Conform acestui model, managementul
dizabilității necesită acțiune socială și este responsabilitatea
comună a întregii societăți, în sensul producerii acelor schimbări
de mediu necesare participării persoanelor cu dizabilități în toate
domeniile vieții sociale, ceea ce, la nivel politic, devine o
problemă de drepturi ale omului, respectiv drepturile copilului.
14. Necesitățile Reprezintă nevoi identificate și observate, în dinamica dezvoltării
educaționale copilului, de cadrul didactic care lucrează direct cu copilul,
suplimentare care profesorul itinerant și de sprijin, alte cadre didactice, personalul
definesc CES serviciului de evaluare și orientare școlară și profesională,
precum și de medicul de specialitate care pune dagnosticul
potențial generator de deficiență/afectare și /sau dizabilitate sau
diagnosticul de tulburare/dificultate de învățare. Necesitățile

 INSPECTORATUL ȘCOLAR Ediţia 3
JUDEȚEAN CONSTANȚA Procedură de sistem Nr. de ex. 3
Revizia 2
Nr. de exemplare 3
CENTRUL JUDEŢEAN DE MANAGEMENTUL DE CAZ PENTRU Pagina 6 din 43
RESURSE ȘI ASISTENȚĂ COPIII CU CERINȚE Exemplar nr. 1
EDUCAȚIONALĂ CONSTANȚA EDUCAȚIONALE SPECIALE
– COMPARTIMENTUL DE ORIENTAȚI ȘCOLAR ȘI
EVALUARE, ORIENTARE PROFESIONAL
ȘCOLARĂ ȘI PROFESIONALĂ An școlar 2024 - 2025

educaționale suplimentare pot fi: adaptare curriculară realizată de
profesorul itinerant și de sprijin împreună cu cadrele didactice,
strategii didactice diferențiate prin utilizare de fișe de lucru și fișe
de evaluare individualizate, demers didactic individualizat/
personalizat, utilizarea de caractere mărite, terapie logopedică etc.
Deficiențele /Afectările, respectiv dizabilitățile care presupun
necesități educaționale suplimentare sunt cele senzoriale, mintale,
psihice și asociate, precum și dizabilitățile fizice –motorii și
neuromotorii – care împiedică scrisul în mod permanent.
Deficiențele /Afectările, respectiv dizabilitățile somatice și
HIV/SIDA nu presupun necesități educaționale suplimentare, la
fel și bolile rare fără tulburări psihice.
15. Orientarea școlară și Vizează, pe de o parte, înscrierea copilului cu dizabilități și CES
profesională de către sau doar cu CES în învățământul special și special integrat, iar pe
COȘP de altă parte, școlarizarea la domiciliu sau în spital a copiilor fără
CES, nedeplasabili, din motive medicale. Copiii nedeplasabili din
motive medicale pot avea sau nu CES și, de asemenea, pot avea
sau nu dizabilități.
16. Plan de servicii Reprezintă un instrument de planificare a serviciilor
individualizat psihoeducaționale și a intervențiilor necesare asigurării dreptului
(PSI) la educație, precum și în vederea abilitării și reabilitării
copiilor/elevilor/tinerilor orientați școlar și profesional de COȘP .
17. Plan de intervenție Reprezintă instrumentul de proiectare și implementare a
personalizat activităților educațional-terapeutice, utilizat pentru eficientizarea
(PIP) activităților de intervenție și atingerea finalităților prevăzute în
planul de servicii individualizat.
18. Centrul Județean de Resurse Unitate conexă a învățământului preuniversitar, cu personalitate
și Asistență Educațională juridică, subordonată Ministerului Educației, coordonată
Constanța metodologic de Inspectoratul Școlar Județean Constanța,
finanțată de Consiliul Județean Constanța, care asigură servicii
de asistență psihoeducațională pentru copii/elevi, cadre didactice,
părinți și membri ai comunității.
C.J.R.A.E. Constanța coordonează, monitorizează și evaluează
metodologic și științific activitatea cabinetelor de consiliere
psihopedagogică, cabinetelor logopedice, a cabinetelor/serviciilor
de sprijin, precum și a serviciilor de mediere școlară.
19. Centrul Școlar pentru Centrul şcolar pentru educaţie incluzivă reprezintă cadrul
Educație Incluzivă instituţional de acţiune care asigură accesul la educaţie tuturor
copiilor, prin educaţie formală şi servicii educaţionale acordate
copiilor cu cerinţe educaţionale speciale, şcolarizaţi atât în
învăţământul special, cât şi în învăţământul de masă, precum şi

 INSPECTORATUL ȘCOLAR Ediţia 3
JUDEȚEAN CONSTANȚA Procedură de sistem Nr. de ex. 3
Revizia 2
Nr. de exemplare 3
CENTRUL JUDEŢEAN DE MANAGEMENTUL DE CAZ PENTRU Pagina 7 din 43
RESURSE ȘI ASISTENȚĂ COPIII CU CERINȚE Exemplar nr. 1
EDUCAȚIONALĂ CONSTANȚA EDUCAȚIONALE SPECIALE
– COMPARTIMENTUL DE ORIENTAȚI ȘCOLAR ȘI
EVALUARE, ORIENTARE PROFESIONAL
ȘCOLARĂ ȘI PROFESIONALĂ An școlar 2024 - 2025

personalului care este implicat în educaţia acestora.
20. Școală incluzivă Unitate de învățământ preuniversitar, de stat sau particulară, cu
personalitate juridică, autorizată sau acreditată în conformitate cu
prevederile legale, în care se asigură condițiile educației
nediscriminatorii pentru toți copiii/elevii/tinerii.
21. Profesor itinerant și Cadrul didactic cu studii superioare în domeniul psihopedagogiei
de sprijin speciale care desfășoară activități de învățare, stimulare,
compensare și recuperare cu persoanele cu CES integrate în
unitățile de învățământ de masă, în colaborare cu toți factorii
implicați.
22. Certificat de orientare Document oficial eliberat de către Comisia de Orientare Școlară
școlară și profesională și Profesională (COȘP) din cadrul CJRAE Constanța, conform
prevederilor cuprinse în Legea Educației Naționale nr.198/2023, a
Ordinul comun al administrației publice nr. 1985/1305/5805/2016
cu modificările și completările ulterioare, care precizează
diagnosticul/deficiența, gradul acestuia/acesteia și a OME nr.
5701/31.07.2024 orientând copiii/ elevii/ tinerii cu CES în
învățământul de masă sau special.

5.2. Abrevieri ale termenilor
Abrevierea Termenul abreviat
crt.
1. P.O. Procedura operaţională
2. E Elaborare
3. V Verificare
4. A Aprobare
5. Ap. Aplicare
6. Ah. Arhivare
7. IȘJ Inspectoratul Școlar Județean
8. DGASPC Direcția Generală de Asistență Socială și Protecția Copilului
9. COȘP Comisia de Orientare Școlară și Profesională
10. CPC Comisia pentru Protecția Copilului
11. CJRAE Centrul Judeţean de Resurse şi Asistenţă Educaţională
12. CSES Compartimentul de Servicii Educaționale Specializate
13. CEOSP Compartimentul de Evaluare, Orientare Școlară și Profesională
14. SPAS Serviciile Publice de Asistență Socială
15. CIEC Comisia internă de evaluare continuă
16. RCSP Responsabil de caz servicii psihoeducaționale

 INSPECTORATUL ȘCOLAR Ediţia 3
JUDEȚEAN CONSTANȚA Procedură de sistem Nr. de ex. 3
Revizia 2
Nr. de exemplare 3
CENTRUL JUDEŢEAN DE MANAGEMENTUL DE CAZ PENTRU Pagina 8 din 43
RESURSE ȘI ASISTENȚĂ COPIII CU CERINȚE Exemplar nr. 1
EDUCAȚIONALĂ CONSTANȚA EDUCAȚIONALE SPECIALE
– COMPARTIMENTUL DE ORIENTAȚI ȘCOLAR ȘI
EVALUARE, ORIENTARE PROFESIONAL
ȘCOLARĂ ȘI PROFESIONALĂ An școlar 2024 - 2025

17. PSI Plan de servicii individualizat
18. PIP Plan de intervenție personalizat

6. DESCRIEREA PROCEDURII FORMALIZATE
6.1. GENERALITĂȚI
6.1.1. Dispozițiile prezentei proceduri se aplică tuturor profesioniștilor/cadrelor didactice din unitățile
de învățământ de stat sau particular din județul Constanța care interacționează cu copii cu
dizabilități și/sau CES, precum și părinților/reprezentanților legali ai acestora.
6.1.2. În textul prezentei proceduri, prin sintagma „copii cu CES” se înțelege copii/elevi/tineri cu CES.

6.2. DOCUMENTE UTILIZATE

6.2.1. Lista și proveniența documentelor utilizate:
- Certificat de orientare școlară și profesională, eliberat de COȘP;
- Decizie de numire a responsabilului de caz servicii psihoeducaționale, emisă de directorul
unității de învățământ;
- PSI, elaborat de responsabilul de caz servicii psihoeducaționale: educator/învățător/diriginte din
unitățile de învățământ de masă FĂRĂ servicii educaționale prin profesorul itinerat și de
sprijin;
- PSI, elaborat de responsabilul de caz servicii psihoeducaționale, respectiv de către profesorul
itinerant și de sprijin pentru elevii care beneficiază de servicii educaționale de sprijin PRIN
profesorul itinerant și de sprijin;
- PIP, elaborat de profesorul itinerant și de sprijin doar pentru elevii care beneficiază de servicii
educaționale prin profesorul itinerat și de sprijin.
- Documente școlare adaptate (planificări, proiecte de lecție, fișe de lucru etc), adrese.

6.3. RESURSE NECESARE
6.3.1. Resurse materiale
- Tehnică de calcul (PC, laptop);
- Copiator, imprimantă, telefon, fax;
- Rechizite, hârtie, consumabile.

6.3.2. Resurse umane
Toți profesioniștii care interacționează cu copii cu dizabilități și/sau CES și anume:

 INSPECTORATUL ȘCOLAR Ediţia 3
JUDEȚEAN CONSTANȚA Procedură de sistem Nr. de ex. 3
Revizia 2
Nr. de exemplare 3
CENTRUL JUDEŢEAN DE MANAGEMENTUL DE CAZ PENTRU Pagina 9 din 43
RESURSE ȘI ASISTENȚĂ COPIII CU CERINȚE Exemplar nr. 1
EDUCAȚIONALĂ CONSTANȚA EDUCAȚIONALE SPECIALE
– COMPARTIMENTUL DE ORIENTAȚI ȘCOLAR ȘI
EVALUARE, ORIENTARE PROFESIONAL
ȘCOLARĂ ȘI PROFESIONALĂ An școlar 2024 - 2025

a) personalul din unitățile de învățământ;
b) psihologii cu drept de liberă practică, cu atestat în psihologie clinică, consiliere psihologică,
psihoterapie, psihopedagogie specială, psihologie educațională, consiliere școlară și vocațională,
salariați sau aflați în una dintre formele independente de exercitare a profesiei;
c) membrii Comisiei de Orientare Școlară și Profesională;
d) personalul Centrului Județean de Resurse și Asistență Educațională Constanța (specialiștii din
cadrul Compartimentul de Servicii Educaționale Specializate), cu precădere din Compartimentul
de Evaluare, Orientare Școlară și Profesională;
e) membrii Comisiilor interne de evaluare continuă din cadrul unităților de învățământ special
(CȘEI-uri).

6.3.3. Resurse financiare și informaționale
- Acte normative în vigoare;
- Baza de date privind copiii cu CES din unitățile de învățământ din județul Constanța;
- Paginile web ale unităților de învățământ de masă și speciale din județul Constanța, IȘJ
Constanța, CJRAE Constanța;
- Lucrări de specialitate și cercetări în domeniul educației speciale.

6.4 MODUL DE LUCRU

6.4.1. Orice profesionist/cadru didactic care interacționează cu un copil care prezintă suspiciuni privind
prezența unei posibile dizabilități și /sau CES are obligația de a informa în scris familia acestuia
asupra situației suspectate și de a semnala situația acestuia SPAS/DGASPC de domiciliu, în
vederea declanșării procedurii de evaluare inițială, astfel încât acesta să beneficieze de diagnostic
precoce și intervenție timpurie. Informarea în scris se face cu avizul directorului unității de
învățământ la care este înscris copilul.
6.4.2. La solicitarea scrisă a părinților/reprezentanților legali (vezi Anexa 1), în vederea întocmirii
dosarului pentru încadrarea în grad de handicap sau pentru orientarea școlară și profesională, se
realizează evaluarea educațională a copilului. Evaluarea educațională se face de către cadrele
didactice care lucrează direct cu copilul, și anume:
• educatorul puericultor, pentru copilul înscris într-o unitate de învățământ antepreșcolar;
• educatoarea sau profesorul pentru învățământ preșcolar, pentru copilul înscris într-o
unitate de învățământ preșcolar;
• profesorul de psihopedagogie specială, pentru copilul înscris într-o unitate de învățământ
special (CȘEI) ;
• învățătorul/institutorul/profesorul pentru învățământul primar, pentru copilul înscris în
învățământul primar;

 INSPECTORATUL ȘCOLAR Ediţia 3
JUDEȚEAN CONSTANȚA Procedură de sistem Nr. de ex. 3
Revizia 2
Nr. de exemplare 3
CENTRUL JUDEŢEAN DE MANAGEMENTUL DE CAZ PENTRU Pagina 10 din 43
RESURSE ȘI ASISTENȚĂ COPIII CU CERINȚE Exemplar nr. 1
EDUCAȚIONALĂ CONSTANȚA EDUCAȚIONALE SPECIALE
– COMPARTIMENTUL DE ORIENTAȚI ȘCOLAR ȘI
EVALUARE, ORIENTARE PROFESIONAL
ȘCOLARĂ ȘI PROFESIONALĂ An școlar 2024 - 2025

• profesorul diriginte, pentru copilul înscris în învățământul gimnazial, profesional, liceal,
postliceal.
Rezultatele evaluării educaționale se consemnează în Fișa psihopedagogică, prezentată în
Anexa 2. Cadrele didactice din unitățile de învățământ de masă / unitățile de învățământ special
realizează evaluarea educațională și întocmesc Fișa psihopedagogică.
Fișa psihopedagogică este semnată de cadrul didactic care a întocmit-o, aprobată de directorul
unității de învățământ la care este înscris copilul.
Fișa psihopedagogică se înmânează /este transmisă părintelui/reprezentantului legal în original.
O copie a Fișei psihopedagogice se păstrează la dosarul copilului de la unitatea de învățământ.
6.4.3. Pentru obținerea certificatului de orientare școlară și profesională, părinții/reprezentantul legal
depun/depune la sediul CJRAE Constanța, la Compartimentul de Evaluare, Orientare Școlară și
Profesională (CEOSP), dosarul completat cu următoarele documente lizibile:
a) cerere – tip pentru evaluare complexă și orientare școlară și profesională;
b) copie a certificatului de naștere al copilului și a actului de identitate (dacă este cazul);
c) copii ale actelor de identitate ale ambilor părinți /reprezentantului legal;
d) copie a documentului prin care se face dovada că persoana care semnează cererea este
reprezentantul legal al copilului, de exemplu, hotărâre a instanței sau hotărâre a comisiei pentru
protecția copilului;
e) ancheta socială, cu valabilitate între 3 luni și 6 luni;
f) fișa medicală sintetică, cu valabilitate de 1 an;
g) certificatul medical tip A5, cu valabilitatea înscrisă (minim 3 luni și maxim 4 ani, conform
prevederilor legale);
h) fișa de evaluare psihologică, cu valabilitate de până la 3 luni;
i) fișa psihopedagogică, doar în cazul în care copilul este înscris într-o unitate de învățământ, cu
valabilitate de până la 6 luni;
j) copie a foii matricole/adeverință care atestă înscrierea copilului în unitatea de învățământ;
k) copie a ultimului certificat de orientare școlară și profesională, la reorientare.

Documentele prevăzute la literele a) - i) pot fi descărcate de pe site-ul http://cjraect.ro/ceosp, în
format electronic pe WhatsApp pe numărul de telefon 0770118671 la solicitare, sau pot fi ridicate de la
CEOSP din cadrul CJRAE Constanța, de luni până joi, în intervalul 08.00-15.00 și vineri în intervalul
Documentele prevăzute la literele e) - i) se depun în original. În situația în care
părinții/reprezentanții legali optează și pentru încadrarea în grad de handicap, evaluările
psihoeducaționale efectuându-se concomitent sau ulterior acesteia, documentele menționate pot fi
depuse în copie simplă.

 INSPECTORATUL ȘCOLAR Ediţia 3
JUDEȚEAN CONSTANȚA Procedură de sistem Nr. de ex. 3
Revizia 2
Nr. de exemplare 3
CENTRUL JUDEŢEAN DE MANAGEMENTUL DE CAZ PENTRU Pagina 11 din 43
RESURSE ȘI ASISTENȚĂ COPIII CU CERINȚE Exemplar nr. 1
EDUCAȚIONALĂ CONSTANȚA EDUCAȚIONALE SPECIALE
– COMPARTIMENTUL DE ORIENTAȚI ȘCOLAR ȘI
EVALUARE, ORIENTARE PROFESIONAL
ȘCOLARĂ ȘI PROFESIONALĂ An școlar 2024 - 2025

6.4.4. COȘP eliberează certificatul de orientare școlară și profesională în 3 exemplare originale: unul va
fi transmis părintelui/reprezentantul legal, unul va fi transmis unității de învățământ la care este înscris
copilul, prin intermediul părintelui/reprezentantul legal și unul rămâne la dosarul de la CEOSP.
6.4.5 În termen de 5 zile lucrătoare de la primirea certificatului de orientare școlară și profesională,
directorul unității de învățământ special sau de masă desemnează, prin decizie internă (Anexa 3),
responsabilul de caz servicii psihoeducaționale. Acesta poate fi:
a) profesorul itinerant și de sprijin, pentru elevul cu CES integrat în învățământul de masă, conform
certificatului de orientare școlară și profesională;
b) profesorul de psihopedagogie specială cu funcția de diriginte, pentru elevul cu CES din
învățământul special;
c) educatorul/învățătorul/profesorul diriginte de la clasă pentru elevii cu CES integrați în învățământul
de masă care nu beneficiază de serviciile educaționale oferite prin profesorul itinerant și de
sprijin, aceștia beneficiind doar de adaptare curriculară individualizată, conform certificatului de
orientare școlară și profesională.
Numirea responsabilului de caz servicii psihoeducaționale se face de către directorul unității de
învățământ unde acesta este încadrat.
6.4.6. În situația în care responsabilul de caz servicii psihoeducaționale este un cadru didactic titular,
numirea acestuia se face pe întreaga perioadă de valabilitate a certificatului de orientare școlară și
profesională. În situația în care responsabilul de caz servicii psihoeducaționale este un cadru didactic
suplinitor, numirea acestuia se face până la sfârșitul anului școlar.
6.4.7. Decizia este nominală și poate fi emisă pentru un copil sau pentru mai mulți copii, cu condiția ca
certificatele de orientare școlară și profesională ale acestora să expire în același timp.
6.4.8. Decizia se comunică personal cadrului didactic responsabil de caz în termen de maximum 5 zile
lucrătoare de la emiterea acesteia. Decizia va fi însoțită de Fișa de atribuții – Anexa 4.
6.4.9. Înainte de expirarea perioadei pentru care a fost numit, un responsabil de caz servicii
psihoeducaționale poate fi înlocuit doar în situația în care nu își mai desfășoară activitatea cu copilul
pentru care a fost desemnat responsabil de caz servicii psihoeducaționale.
6.4.10. Pentru elaborarea PSI (Anexa 5), responsabilul de caz servicii psihoeducaționale identifică toate
serviciile și intervențiile necesare și profesioniștii care le pot asigura, în conformitate cu recomandările
din certificatul de orientare școlară și profesională, colaborând în acest sens cu familia/aparținătorii
elevului cu CES.
6.4.11. În cazul copiilor înscriși în învățământul preșcolar special, echipa multidisciplinară este formată
din:
- profesorul de psihopedagogie specială, responsabil de caz servicii psihoeducaționale;
- educatoarea / educatoarele;
- kinetoterapeutul.

 INSPECTORATUL ȘCOLAR Ediţia 3
JUDEȚEAN CONSTANȚA Procedură de sistem Nr. de ex. 3
Revizia 2
Nr. de exemplare 3
CENTRUL JUDEŢEAN DE MANAGEMENTUL DE CAZ PENTRU Pagina 12 din 43
RESURSE ȘI ASISTENȚĂ COPIII CU CERINȚE Exemplar nr. 1
EDUCAȚIONALĂ CONSTANȚA EDUCAȚIONALE SPECIALE
– COMPARTIMENTUL DE ORIENTAȚI ȘCOLAR ȘI
EVALUARE, ORIENTARE PROFESIONAL
ȘCOLARĂ ȘI PROFESIONALĂ An școlar 2024 - 2025

6.4.12. În cazul copiilor înscriși în învățământul primar și gimnazial special, echipa multidisciplinară
este formată din:
- profesorul de psihopedagogie specială/dirigintele/profesorul educator/un profesor
psihopedagog, membru al CIEC, după caz, responsabil de caz servicii psihoeducaționale;
- profesorul educator;
- profesorul psihopedagog;
- profesorul de psihodiagnoză;
- kinetoterapeutul;
- alte cadre didactice de la clasă, după caz.
6.4.13. În cazul copiilor înscriși în învățământul profesional și liceal special, echipa multidisciplinară
este formată din:
- dirigintele/un profesor psihopedagog, membru al CIEC, după caz, responsabil de caz servicii
psihoeducaționale;
- profesorul psihopedagog/profesorul de psihodiagnoză;
- profesorul preparator, după caz;
- alte cadre didactice dela clasă, după caz.
6.4.14. În cazul copiilor cu dizabilități și/sau CES integrați în învățământul de masă cu servicii
educaționale de sprijin prin profesorul itinerant și de sprijin, echipa multidisciplinară este
formată din:
- profesorul itinerant și de sprijin, responsabil de caz servicii psihoeducaționale;
- profesorul logoped de la cabinetul interșcolar (dacă este cazul);
- profesorul consilier de la cabinetul de asistență psihoeducațională;
- educatoarea /învățătorul/dirigintele și alte cadre didactice care predau la clasă, după caz.
6.4.15. În cazul copiilor cu dizabilități și/sau CES integrați în învățământul de masă fără servicii
educaționale de sprijin oferite prin profesorul itinerant și de sprijin, având adaptare curriculară
idividualizată, echipa multidisciplinară este formată din:
- educatoarea /învățătorul/dirigintele, responsabil de caz servicii psihoeducaționale;
- profesorul logoped de la cabinetul logopedic interșcolar (dacă este cazul);
- profesorul consilier școlar de la cabinetul de asistență psihoeducațională;
- cadrele didactice de diferite specialități care predau la clasă, după caz.
6.4.16. Odată cu identificarea tuturor profesioniștilor și formarea echipei multidisciplinare,
responsabilul de caz servicii psihoeducaționale transmite, în termen de 5 zile lucrătoare, fișa de
atribuții (Anexa 6) fiecărui membru al echipei și pune la dispoziție dosarul copilului. În același
timp, solicită fiecărui membru transmiterea tuturor informațiilor necesare completării PSI.
6.4.17. Informațiile oferite de către profesioniștii din echipa multidisciplinară pentru întocmirea PSI vor
fi transmise în scris, în termen de 10 zile lucrătoare de la solicitarea responsabilului de caz, pe
formularul din Anexa 7.

 INSPECTORATUL ȘCOLAR Ediţia 3
JUDEȚEAN CONSTANȚA Procedură de sistem Nr. de ex. 3
Revizia 2
Nr. de exemplare 3
CENTRUL JUDEŢEAN DE MANAGEMENTUL DE CAZ PENTRU Pagina 13 din 43
RESURSE ȘI ASISTENȚĂ COPIII CU CERINȚE Exemplar nr. 1
EDUCAȚIONALĂ CONSTANȚA EDUCAȚIONALE SPECIALE
– COMPARTIMENTUL DE ORIENTAȚI ȘCOLAR ȘI
EVALUARE, ORIENTARE PROFESIONAL
ȘCOLARĂ ȘI PROFESIONALĂ An școlar 2024 - 2025

6.4.18. Durata PSI este aceeași cu valabilitatea certificatului de orientare școlară și profesională.
6.4.19. În situația în care un copil este la prima orientare școlară, responsabilul de caz servicii
psihoeducaționale elaborează PSI astfel:
a) pentru copiii care nu sunt înscriși în sistemul de învățământ, în termen de 30 de zile de la
începerea frecventării cursurilor (copii orientați școlar înainte de înscrierea în grădiniță sau în
clasa pregătitoare);
b) pentru copiii care frecventează cursurile unei unități de învățământ, în termen de 30 de zile de la
numirea responsabilului de caz servicii psihoeducaționale.
6.4.20. În situația în care se solicită reorientarea școlară și profesională a copilului la trecerea de la un
nivel de învățământ la altul, PSI va fi întocmit în termen de 30 de zile de la începerea frecventării
cursurilor la noul nivel de învățământ (pentru copiii orientați școlar la finalul învățământului
preșcolar, al claselor a IV-a și a VIII-a, precum și la finalul școlii profesionale în vederea înscrierii
la liceu).
6.4.21. În toate situațiile descrise mai sus, proiectul PSI va fi transmis COȘP spre aprobare, cu adresă
de înaintare (Anexa 8), în termen de 5 zile de la predarea acestuia către conducerea unității de
învățământ la care este încadrat.
6.4.22. PSI va fi transmis către COȘP, spre aprobare, în 2 exemplare originale (în 3 exemplare, în cazul
copilului încadrat în grad de handicap). După aprobare, în 3 zile lucrătoare, COȘP transmite câte un
exemplar al PSI, cu mențiunea „Aprobat în ședința COSP din data de .......”, atât unității de
învățământ care a desemnat responsabilul de caz servicii psihoeducaționale, cât și DGASPC de
domiciliu care a desemnat managerul de caz, în cazul copiilor care sunt încadrați într-un grad de
handicap, iar un exemplar al PSI va rămâne la dosarul copilului, de la CEOSP.
6.4.23. Toate planurile de servicii individualizate ale copiilor cu CES integrați în unități de învățământ
de masă care nu sunt încadrați în grad de handicap vor conține măsuri de spijin pentru promovarea
educației incluzive. Acestea pot fi:
- Măsurile de sprijin pentru prevenirea și combaterea barierelor de atitudine;
- Măsurile de sprijin pentru prevenirea și combaterea barierelor de mediu.
Măsurile de sprijin vor fi formulate de către responsabilul de caz servicii psihoeducaționale.
6.4.24. Măsurile de sprijin pentru prevenirea și combaterea barierelor de atitudine includ cel puțin:
a) informarea părinților ai căror copii frecventează unitatea de învățământ cu privire la educația
incluzivă și incluziunea socială a copiilor cu dizabilități și/sau CES;
b) informarea elevilor din unitatea de învățământ cu privire la educația incluzivă și incluziunea
socială a copiilor cu dizabilități și/sau CES, într-un limbaj adaptat vârstei și, de preferință,
utilizând educația de la egal la egal;
c) informarea conducerii unității de învățământ și a cadrelor didactice cu privire la educația
incluzivă și incluziunea socială a copiilor cu dizabilități și/sau CES;
d) prezența facilitatorului, numit în literatura de specialitate shadow, alături de copil în unitatea de
învățământ.

 INSPECTORATUL ȘCOLAR Ediţia 3
JUDEȚEAN CONSTANȚA Procedură de sistem Nr. de ex. 3
Revizia 2
Nr. de exemplare 3
CENTRUL JUDEŢEAN DE MANAGEMENTUL DE CAZ PENTRU Pagina 14 din 43
RESURSE ȘI ASISTENȚĂ COPIII CU CERINȚE Exemplar nr. 1
EDUCAȚIONALĂ CONSTANȚA EDUCAȚIONALE SPECIALE
– COMPARTIMENTUL DE ORIENTAȚI ȘCOLAR ȘI
EVALUARE, ORIENTARE PROFESIONAL
ȘCOLARĂ ȘI PROFESIONALĂ An școlar 2024 - 2025

Alte măsuri de sprijin pentru prevenirea și combaterea barierelor de atitudine sunt informările și
campaniile de conștientizare cu privire la acceptarea diversității, incluziunea socială a copiilor cu
dizabilități și/sau CES desfășurate la nivelul comunității.
6.4.25. Măsurile de sprijin pentru prevenirea și combaterea barierelor de mediu, prin adaptarea
rezonabilă a unității de învățământ în care învață copilul, includ cel puțin:
a) serviciile de sprijin educațional prevăzute de Ordinul ministrului educației, cercetării,
tineretului și sportului nr. 5.574/2011 pentru aprobarea Metodologiei privind organizarea
serviciilor de sprijin educațional pentru copiii, elevii și tinerii cu cerințe educaționale speciale
integrați în învățământul de masă, cu modificările ulterioare;
b) accesibilizarea mediului fizic, informațional și de comunicare din unitatea de învățământ,
adaptată la tipurile de dizabilitate, de exemplu mutarea claselor și laboratoarelor la parter sau
asigurarea deplasării copilului cu fotoliu rulant la etaj prin utilizarea unui lift, accesibilizarea
balustradei sau folosirea tehnologiilor de acces, precum și a tehnologiilor asistive.
În cazul copiilor cu CES încadrați în grad de handicap, măsurile de sprijin pentru promovarea
educației incluzive vor fi incluse de către managerul de caz în planul de abilitare/reabilitare.
6.4.26. Fiecare unitate de învățământ în care se află copii cu dizabilitățiți și/sau CES, include în
regulamentul de organizare și funcționare proceduri privind aprobarea prezenței facilitatorilor în
unitatea de învățământ, precum și modul de organizare a activității acestora.
Facilitatorul poate fi unul dintre părinți, asistentul personal, pentru copiii cu grad de handicap grav,
sau o persoană numită/recomandată de părinți/reprezentantul legal provenind din cadrul unor organizații
neguvernamentale, universități, alte instituții, cu care unitatea de invățământ încheie acorduri în acest
sens.

Atribuțiile facilitatorului sunt cel puțin următoarele:
a) supravegherea și îngrijirea copilului în timpul orelor de curs, în pauze și în cursul activităților
extrașcolare;
b) facilitarea relației copilului cu colegii, în timpul orelor de curs și în pauze;
c) facilitarea relației copilului cu cadrul didactic, în timpul orelor de curs;
d) sprijin la efectuarea exercițiilor predate, în timpul orelor de curs;
e) colaborarea cu cadrul didactic de la clasă, cu profesorul itinerant și de sprijin și cu alte cadre
didactice și profesioniști din școală;
f) facilitarea relației cu colegii și profesorii în cursul activităților extrașcolare;
g) colaborarea cu părinții/reprezentanții legali.
6.4.27. Includerea facilitatorului în plan se face fie la solicitarea părinților/reprezentantul legal, fie la
recomandarea unui profesionist, inclusiv din cadrul echipei multidisciplinare care participă la
elaborarea PSI, cu acordul părinților/reprezentantului legal.
Pentru copiii cu grad de handicap grav cu asistent personal, părinții/reprezentantul legal asigură
obligatoriu facilitator.
Prezența facilitatorilor la clasă nu poate fi condiționată de gradul de handicap.

 INSPECTORATUL ȘCOLAR Ediţia 3
JUDEȚEAN CONSTANȚA Procedură de sistem Nr. de ex. 3
Revizia 2
Nr. de exemplare 3
CENTRUL JUDEŢEAN DE MANAGEMENTUL DE CAZ PENTRU Pagina 15 din 43
RESURSE ȘI ASISTENȚĂ COPIII CU CERINȚE Exemplar nr. 1
EDUCAȚIONALĂ CONSTANȚA EDUCAȚIONALE SPECIALE
– COMPARTIMENTUL DE ORIENTAȚI ȘCOLAR ȘI
EVALUARE, ORIENTARE PROFESIONAL
ȘCOLARĂ ȘI PROFESIONALĂ An școlar 2024 - 2025

6.4.28. În vederea implementării și furnizării serviciilor din PSI realizat pentru copiii integrați în
învățământul de masă, responsabilul de caz servicii psihoeducaționale elaborează, în colaborare cu
profesioniștii din echipa multidisciplinară, planul de intervenție personalizat (PIP) (Anexa 9)
6.4.29. Adaptarea curriculară este realizată de către cadrele didactice în colaborare cu profesorul
itinerant și de sprijin, dacă acesta este arondat cazului, sau cu alți specialiști în domeniu (Anexa 10).
6.4.30. Documentele pentru adaptarea curriculără (planificare calendaristică, fișe de lucru etc.) pentru
copii/elevii cu CES integrați în unitțile de învățământ de masă, sunt avizate de către:
- profesorul itinerant și de sprijin în cazul în care beneficiază de servicii educaționale prin
profesor itinerat și de sprijin
- cadrul didactic care este numit ca fiind responsabilul Comisiei pentru curriculum din unitatea
de învățământ de masă.
6.4.31. Furnizarea serviciilor și intervențiilor pentru copilul cu dizabilități și/sau CES,
familie/reprezentant legal și alte persoane importante pentru copil se realizează în mod integrat și este
monitorizată astfel încât copilul să beneficieze în mod real de acestea și adecvat dezvoltării sale.
6.4.32. Aplicarea PSI va fi monitorizată pe întreaga perioadă de valabilitate a acestuia. Monitorizarea
reprezintă urmărirea și reevaluarea periodică a progreselor înregistrate de copil pe parcursul furnizării
beneficiilor, serviciilor și intervențiilor.
6.4.33. Pentru copiii pentru care s-a aprobat un PSI dar care nu sunt încadrați într-un grad de hadicap,
responsabilul de caz servicii psihoeducaționale este și responsabilul desemnat cu monitorizarea PSI.
6.4.34. Pentru copiii încadrați într-un grad de handicap și pentru care s-a aprobat un PSI, monitorizarea
PSI revine tuturor profesioniștilor implicați în aplicarea PSI și furnizarea serviciilor, raportul de
monitorizare (Anexa 14) întocmit de responsabilul de caz servicii psihoeducaționale fiind transmis și
managerului de caz.

6.4.35. Monitorizarea aplicării PSI se realizează prin:
a. menținerea legăturii cu părinții/reprezentantul legal prin orice mijloace de comunicare;
b. menținerea legăturii cu profesioniștii responsabili din PSI, prin orice mijloace de comunicare și
rapoarte de monitorizare;
c. reevaluarea periodică a obiectivelor din PSI;
d. reevaluarea complexă periodică a orientării școlare și profesionale de către COȘP;
e. aprecierea gradului de satisfacție a beneficiarilor.

6.4.34. Periodic, obiectivele din PSI sunt reevaluate, urmărindu-se eficiența beneficiilor, a serviciilor și
a masurilor de intervenție.
Reevaluarea obiectivelor din PSI are loc semestrial, pentru copiii ale căror certificate de orientare
școlară și profesională au termen de valabilitate un an școlar, și anual, pentru copiii ale căror certificate
au termen de valabilitate pe nivel de învățământ.
6.4.35. În vederea realizării raportului de monitorizare, toți profesioniștii din echipa multidisciplinară
transmit responsabilului de caz servicii psihoeducaționale rapoartele individuale de monitorizare cel
mai târziu în ultima zi a modulului III sau a anului școlar, după caz, dar nu mai devreme de încheierea
situației școlare.

 INSPECTORATUL ȘCOLAR Ediţia 3
JUDEȚEAN CONSTANȚA Procedură de sistem Nr. de ex. 3
Revizia 2
Nr. de exemplare 3
CENTRUL JUDEŢEAN DE MANAGEMENTUL DE CAZ PENTRU Pagina 16 din 43
RESURSE ȘI ASISTENȚĂ COPIII CU CERINȚE Exemplar nr. 1
EDUCAȚIONALĂ CONSTANȚA EDUCAȚIONALE SPECIALE
– COMPARTIMENTUL DE ORIENTAȚI ȘCOLAR ȘI
EVALUARE, ORIENTARE PROFESIONAL
ȘCOLARĂ ȘI PROFESIONALĂ An școlar 2024 - 2025

6.4.36. PSI va fi revizuit în următoarele situații:
a) după reevaluarea periodică sau în situații deosebite, în cazul în care se constată regresul
situației copilului sau dificultăți de implementare a planului care nu se pot remedia, inclusiv
în situația de corigență, repetenție sau a înregistrării unui număr mare de absențe (30 de
absențe nemotivate/semestru), cu risc ridicat de părăsire timpurie a școlii, în termen de 10
zile lucrătoare de la avizarea raportului de monitorizare de către director;
b) la transferul copilului de la o unitate de învățământ la alta, în termen de 30 de zile de la
numirea responsabilului de caz servicii psihoeducaționale.
c) la schimbarea componenței echipei multidisciplinare, în termen de 30 de zile de la
reorganizarea echipei multidisciplinare.
6.4.37. Revizuirea PSI se face urmând aceiași pași ca în cazul elaborarii PSI inițial.
PSI revizuit va fi transmis cu adresă de înaintare (Anexa 11) în care se precizează motivele care au
condus la revizuirea acestuia, în 2 exemplare originale (în 3 exemplare originale, în cazul copilului
încadrat în grad de handicap), către COȘP, spre avizare, în termen de 3 zile de la predarea acestuia de
către responsabilul de caz servicii psihoeducaționale conducerii unității de învățământ.

6.4.38. PSI revizuit, cu mențiunea ,,Avizat în ședința COSP din data de…” urmează același traseu ca în
cazul PSI inițial: COSP transmite, în 3 zile lucrătoare, câte un exemplar al PSI , unității de învățământ
și DGASPC de domiciliu, în cazul copiilor care sunt încadrați într-un grad de handicap, iar un exemplar
al PSI va rămâne la dosarul copilului de la CEOSP.

6.4.39. În situația în care copilul este transferat de la o unitate de învățământ special la o altă unitate de
învățământ special sau la o unitate de învățământ de masă, odată cu transmiterea la unitatea de
învățământ la care a fost transferat a foii matricole, dar nu mai târziu de 10 zile lucrătoare de la
aprobarea/avizarea transferului, unitatea de învățământ va transmite și o copie a dosarului acestuia,
certificată „Conform cu originalul”.
6.4.40. În situația în care copilul este transferat de la o unitate de învățământ de masă la o altă unitate de
învățământ de masă din județul Constanța, în cererea de transfer (Anexa 12) părintele specifică
existența certificatului de orientare școlară și profesională iar conducerea unității de învățământ la care
se transferă copilul va notifica în acest sens CEOSP, în termen de 5 zile lucrătoare de la aprobarea
transferului în consiliul de administrație.
6.4.41. În situația în care se schimbă domiciliul copilului în alt județ, părinții/reprezentantul legal sunt
obligați să notifice, în termen de 5 zile lucrătoare, unitatea de învățământ care a desemnat resposabilul
de caz servicii psihoeducaționale, comunicând înainte de mutare, schimbarea domiciliului și noua
adresă.
În această situație, în cazul copiilor încadrați în grad de handicap, unitatea de învățământ solicită
DGASPC de domiciliu transmiterea datelor de contact ale noului manager de caz desemnat. Acest lucru
va fi solicitat și la împlinirea vârstei de 18 ani, doar pentru tinerii aflați în familie (fiind exceptați tinerii
din sistemul de protecție socială).

 INSPECTORATUL ȘCOLAR Ediţia 3
JUDEȚEAN CONSTANȚA Procedură de sistem Nr. de ex. 3
Revizia 2
Nr. de exemplare 3
CENTRUL JUDEŢEAN DE MANAGEMENTUL DE CAZ PENTRU Pagina 17 din 43
RESURSE ȘI ASISTENȚĂ COPIII CU CERINȚE Exemplar nr. 1
EDUCAȚIONALĂ CONSTANȚA EDUCAȚIONALE SPECIALE
– COMPARTIMENTUL DE ORIENTAȚI ȘCOLAR ȘI
EVALUARE, ORIENTARE PROFESIONAL
ȘCOLARĂ ȘI PROFESIONALĂ An școlar 2024 - 2025

6.4.42 Pentru eliberarea adeverințelor cadrelor didactice care au avut la clasă elevi cu CES, unitatea de
învățământ transmite către CJRAE Constanța, la sfârșitul anului școlar, adresă de înaintare conform
modelului din Anexa 13.

DISPOZIȚII FINALE

6.4.43. Unitatea de învățământ sau profesioniștii care au acces la dosarul copilului au obligativitatea de
a nu face publice informațiile din acesta sau cuprinse în certificatul de orientare școlară și profesională,
atât în cadrul unității, cât și în afara acesteia. Încălcarea confidențialității se sancționează conform
legislației în vigoare.
6.4.44. Unitățile de învățământ de masă și special care au desemnat cadre didactice responsabile de caz
servicii psihoeducaționale, nominalizează o persoană din cadrul unității care să țină legătura cu COȘP și
DGASPC de domiciliu, prin intermediul căreia se vor depune și se vor elibera dosarele copiilor, vor
transmite corespondența etc.
6.4.45. Acordarea serviciilor/intervențiilor prevăzute în PSI, altele decât cele educaționale, se realizează
în afara orelor de predare, cu excepția celor prevăzute a se desfășura în parteneriat între membrii
echipei multidisciplinare. Acordarea serviciilor/intervențiilor menționate anterior se pot acorda și în
timpul orelor de curs, în situații excepționale, pe baza unor aprobări special acordate de IȘJ Constanța
sau ME.
În acest sens, toți profesioniștii din echipa multidisciplinară își vor desfășura activitatea pe baza un
program și a unei planificări de acordare a serviciilor copiilor cu CES aprobate de conducătorul unității
de învățământ la care sunt încadrați.

 INSPECTORATUL ȘCOLAR Ediţia 3
JUDEȚEAN CONSTANȚA Procedură de sistem Nr. de ex. 3
Revizia 2
Nr. de exemplare 3
CENTRUL JUDEŢEAN DE MANAGEMENTUL DE CAZ PENTRU Pagina 18 din 43
RESURSE ȘI ASISTENȚĂ COPIII CU CERINȚE Exemplar nr. 1
EDUCAȚIONALĂ CONSTANȚA EDUCAȚIONALE SPECIALE
– COMPARTIMENTUL DE ORIENTAȚI ȘCOLAR ȘI
EVALUARE, ORIENTARE PROFESIONAL
ȘCOLARĂ ȘI PROFESIONALĂ An școlar 2024 - 2025

Anexa 1

DOAMNĂ/DOMNULE DIRECTOR,

Subsemnata/ul,__________________________________________mama,/tatăl,/reprezentantul legal al
minorului/minorei ______________________________născut/ă la data de_________, cu
domiciliu/reședința/domiciliu fără forme legale în localitatea____________, sectorul_________,
str.___________, nr.______,bl.________sc.______ap.________,elev/elevă în clasa/grupa________,la
____________________, în vederea completării dosarului pentru încadrarea în grad și/sau pentru
orientarea școlară și profesională, vă rog să-mi aprobați eliberarea Fișei psihopedagogice, prevăzută în
anexa 9 la ordinul comun al administrației publice nr.1985/04.10.2016, nr. 1305/17.11.2016 și nr.
5805/23.11.2016 privind aprobarea metodologiei pentru evaluarea și intrvenția integrată în vederea
încadrării copiilor cu dizabilități în grad de handicap, a orientării și profesionale a copiilor cu cerințe
educaționale speciale, precum și în vederea abilitării și reabilitării copiilor cu dizabilități și/sau
cerințe educaționale speciale.
Data, Semnătura,

 INSPECTORATUL ȘCOLAR Ediţia 3
JUDEȚEAN CONSTANȚA Procedură de sistem Nr. de ex. 3
Revizia 2
Nr. de exemplare 3
CENTRUL JUDEŢEAN DE MANAGEMENTUL DE CAZ PENTRU Pagina 19 din 43
RESURSE ȘI ASISTENȚĂ COPIII CU CERINȚE Exemplar nr. 1
EDUCAȚIONALĂ CONSTANȚA EDUCAȚIONALE SPECIALE
– COMPARTIMENTUL DE ORIENTAȚI ȘCOLAR ȘI
EVALUARE, ORIENTARE PROFESIONAL
ȘCOLARĂ ȘI PROFESIONALĂ An școlar 2024 - 2025

Doamnei/Domnului director al _____________________________________

Anexa 2

Nr. …………………/…………….. Aprobat,
Directorul unităţii de învăţământ

FIȘA PSIHOPEDAGOGICĂ

I. Date personale:
Numele şi prenumele elevului:
Data naşterii:
Domiciliul:
Unitatea de învățământ:
Grupa/clasa:

II. Date familiale:

a) Date despre părinți/reprezentant legal:
Tatăl - numele şi prenumele: ……………………………………………………………………………
Ocupația: …………………………………………………locul de muncă………………………….……
Mama - numele şi prenumele:…………………………………………………………………………..
Ocupația: …………………………………………………locul de muncă…………….………..………..
Reprezentant legal- numele şi prenumele:………………………………………………............................
Ocupația:………………………………………………….locul de muncă………………………………

b) Structura şi componența familiei:

Tipul familiei:

 INSPECTORATUL ȘCOLAR Ediţia 3
JUDEȚEAN CONSTANȚA Procedură de sistem Nr. de ex. 3
Revizia 2
Nr. de exemplare 3
CENTRUL JUDEŢEAN DE MANAGEMENTUL DE CAZ PENTRU Pagina 20 din 43
RESURSE ȘI ASISTENȚĂ COPIII CU CERINȚE Exemplar nr. 1
EDUCAȚIONALĂ CONSTANȚA EDUCAȚIONALE SPECIALE
– COMPARTIMENTUL DE ORIENTAȚI ȘCOLAR ȘI
EVALUARE, ORIENTARE PROFESIONAL
ȘCOLARĂ ȘI PROFESIONALĂ An școlar 2024 - 2025

□ monoparentală prin: statut inițial, deces, divorț, separație
□ legal constituită
□ alte
situații…………………………………………………………………………………………………
Frați/surori (număr frați/surori, vârstă,
statut/ocupație:………………………………….……………….
c) Alte situații relevante pentru evoluția copilului:
□ părinți plecați în străinătate:……………………………………………….……………………………
□ crescut de rude de gradul II, III:…………………………………………………………………………
□ în protecție
specială:……………………………………………………………………………………...
□ alte situații :………………………………………………………………………..………….................
d) Atmosfera şi climatul familial:
□ raporturi armonioase, de înțelegere între părinți şi copii
□ raporturi punctuate de conflicte mici şi trecătoare
□ dezacorduri puternice în familie, conflicte frecvente
□ familie destrămată sau pe cale de destrămare
□ alte
situații:…………………………………………………………………………………………………….
Atitudinea părinților /reprezentantului legal față de şcoală şi față de problemele de educație ale
copilului:

III. Starea de sănătate:
a) Starea generală de sănătate
b) Mențiuni medicale importante pentru procesul de învățământ:

IV. Evaluare psihopedagogică:

a) Dezvoltare psihomotorie (coordonare motorie, schema corporal, lateralitate, structuri perspectiv-
motrice, orientare spațiotemporală/Repere fundamentale în învățarea şi dezvoltarea timpurie a
copilului de la naştere până la 7 ani):
Alte particularități (deficiențe şi conduite specifice):…………………………………………………….

b) Procesele cognitive şi stilul de muncă:
Gândirea:
- Ȋnțelege noţiuni:
□ simple
 INSPECTORATUL ȘCOLAR Ediţia 3
JUDEȚEAN CONSTANȚA Procedură de sistem Nr. de ex. 3
Revizia 2
Nr. de exemplare 3
CENTRUL JUDEŢEAN DE MANAGEMENTUL DE CAZ PENTRU Pagina 21 din 43
RESURSE ȘI ASISTENȚĂ COPIII CU CERINȚE Exemplar nr. 1
EDUCAȚIONALĂ CONSTANȚA EDUCAȚIONALE SPECIALE
– COMPARTIMENTUL DE ORIENTAȚI ȘCOLAR ȘI
EVALUARE, ORIENTARE PROFESIONAL
ȘCOLARĂ ȘI PROFESIONALĂ An școlar 2024 - 2025

□ complexe
- Defineşte noţiuni:
□ simple
□ complexe
- Operează cu noţiuni:
□ simple
□ complexe
- Ȋnțelege relaţiile cauză-efect:
Alte particularităţi ale gândirii: ……………………………………………………………..

Memoria:

Formele memoriei:
□ de scurtă durată □ de lungă durată □ mixtă
□ vizuală □ auditivă
Alte particularităţi ale memoriei: …………………………………………………………………………
Limbaj şi comunicare:

Vocabular:
□ redus □ mediu dezvoltat □ bogat
Exprimare orală:
□ nu comunică oral □ greoaie □ incorectă gramatical □ clară, corectă
Tulburări de limbaj:
Alte particularităţi ale limbajului:

Atenţia:

□ tulburări de atenţie □ nu prezintă tulburări de atenţie
Alte particularități (concentrare, stabilitate, volum etc.)
Motivația de învăţare:
□ extrinsecă □ intrinsecă
Alte particularităţi:
Receptivitatea , participarea şi implicarea:

□ participă activ, cu interes □ interes inegal, fluctuant □ pasiv
□ greu de antrenat □ inegal, absent

 INSPECTORATUL ȘCOLAR Ediţia 3
JUDEȚEAN CONSTANȚA Procedură de sistem Nr. de ex. 3
Revizia 2
Nr. de exemplare 3
CENTRUL JUDEŢEAN DE MANAGEMENTUL DE CAZ PENTRU Pagina 22 din 43
RESURSE ȘI ASISTENȚĂ COPIII CU CERINȚE Exemplar nr. 1
EDUCAȚIONALĂ CONSTANȚA EDUCAȚIONALE SPECIALE
– COMPARTIMENTUL DE ORIENTAȚI ȘCOLAR ȘI
EVALUARE, ORIENTARE PROFESIONAL
ȘCOLARĂ ȘI PROFESIONALĂ An școlar 2024 - 2025

Alte particularităţi:
c) Relaţii sociale:
□ sociabil, comunicativ □ retras, izolat, puţin comunicativ
□ turbulent □ agresivitate verbală □ agresivitate fizică

Alte particularităţi:

d) Nivelul achiziţiilor şcolare (deprinderi, interese):
Deprinderi de citit:
□ total absente □ slabe □ bune □ foarte bune
Deprinderi de scris:
□ total absente □ slabe □ bune □ foarte bune
Deprinderi de calcul:
□ total absente □ slabe □ bune □ foarte bune

Abilităţi sau interese speciale:
Alte particularități:
V. Rezultate şcolare şi extraşcolare ale elevului

a) Discipline la care a obținut rezultate deosebite:
b) Rezultate deosebite obţinute în activităţi extraşcolare:
c) Factori explicativi ai reuşitei şcolare/dificultăţilor întâmpinate pe parcursul programului şcolar:

VI. Traseul educaţional:
Programe educaţionale la vârsta antepreşcolară (creşă, grădiniţă, centre de zi cu componentă
educaţională):
Denumirea instituţiei:
Perioada:
Observaţii:
Pregătirea şcolară (unităţi de învăţământ de masă, unităţi de învăţământ special/special integrat:
 INSPECTORATUL ȘCOLAR Ediţia 3
JUDEȚEAN CONSTANȚA Procedură de sistem Nr. de ex. 3
Revizia 2
Nr. de exemplare 3
CENTRUL JUDEŢEAN DE MANAGEMENTUL DE CAZ PENTRU Pagina 23 din 43
RESURSE ȘI ASISTENȚĂ COPIII CU CERINȚE Exemplar nr. 1
EDUCAȚIONALĂ CONSTANȚA EDUCAȚIONALE SPECIALE
– COMPARTIMENTUL DE ORIENTAȚI ȘCOLAR ȘI
EVALUARE, ORIENTARE PROFESIONAL
ȘCOLARĂ ȘI PROFESIONALĂ An școlar 2024 - 2025

Denumirea
instituţiei:…………………………………………………………………………….…………
Perioada:
Observaţii:

Promovat în anul anterior:

Activităţi de sprijin anterioare şi prezente, inclusiv extraşcolare ( terapii în centre /clinici, în
grădiniţă sau la şcoală):
Comportamentul în timpul activităţilor şcolare anterioare şi prezente:
Observaţii şi recomandări, inclusiv privind forma de şcolarizare:

Ȋntocmit, Data întocmirii:
Cadrul didactic:
Numele şi prenumele:
Funcţia:
Semnătura:

 INSPECTORATUL ȘCOLAR Ediţia 3
JUDEȚEAN CONSTANȚA Procedură de sistem Nr. de ex. 3
Revizia 2
Nr. de exemplare 3
CENTRUL JUDEŢEAN DE MANAGEMENTUL DE CAZ PENTRU Pagina 24 din 43
RESURSE ȘI ASISTENȚĂ COPIII CU CERINȚE Exemplar nr. 1
EDUCAȚIONALĂ CONSTANȚA EDUCAȚIONALE SPECIALE
– COMPARTIMENTUL DE ORIENTAȚI ȘCOLAR ȘI
EVALUARE, ORIENTARE PROFESIONAL
ȘCOLARĂ ȘI PROFESIONALĂ An școlar 2024 - 2025

Anexa 3
ANTETUL INSTITUȚIEI DE ÎNVĂȚĂMÂNT
DECIZIE

Directorul Școlii____________________, numit prin decizia IȘJ Constanța nr. ____/________.
În conformitate cu art. 58 din ordinul al administrației publice nr. 1985 din 4 octombrie 2016, nr. 1305
din 17 noiembrie 2016 și nr. 5805 din 23 noiembrie 2016 privind aprobarea metodologiei pentru
evaluarea și intervenția integrată în vederea încadrării copiilor copiilor cu dizabilități în grad de
handicap, a orientării și profesionale a copiilor cu cerințe educaționale speciale, precum și în
vederea abilitării și reabilitării copiilor cu dizabilități și/sau cerințe educaționale speciale;
Ținând cont de hotărârea consiliului de adminidtrație din data de ______________prin care
domnul/doamna____________________a fost numit/ă responsabil de caz pentru elevul/ elevii de la
clasa a _____-a
Având în vedere prevederile Procedurii IȘJ Constanța nr.____/_________cu privire la
managementul de caz pentru copiii cu CES orientați școlar și profesional;
Luând în considerare prevederile Regulamentul – cadru de organizare și funcționare a unităților
de învățământ preuniversitar, aprobat prin OME nr. 5726/06.08.2024.

DECIDE
Art. 1. Începând cu data prezentei, domnul/doamna_____________ este numit/ă responsabil de caz
servicii psihoeducaționale pentru elevul/a _____________________din clasa a _____-a de la Școala
sau pentru următorii elevi

Nr.Crt. Numele și prenumele elevului Unitatea de învățământ la care este înscris Clasa

 INSPECTORATUL ȘCOLAR Ediţia 3
JUDEȚEAN CONSTANȚA Procedură de sistem Nr. de ex. 3
Revizia 2
Nr. de exemplare 3
CENTRUL JUDEŢEAN DE MANAGEMENTUL DE CAZ PENTRU Pagina 25 din 43
RESURSE ȘI ASISTENȚĂ COPIII CU CERINȚE Exemplar nr. 1
EDUCAȚIONALĂ CONSTANȚA EDUCAȚIONALE SPECIALE
– COMPARTIMENTUL DE ORIENTAȚI ȘCOLAR ȘI
EVALUARE, ORIENTARE PROFESIONAL
ȘCOLARĂ ȘI PROFESIONALĂ An școlar 2024 - 2025

Art.2 Domnul/doamna__________________își va desfășura activitatea în conformitate cu prevederile
legale în vigoare, cu ale Procedurii IȘJ Constanța nr_____/________ cu privire la managementul de caz
pentru copiii cu CES orientați școlar și profesional și a Fișei de atribuții, anexată prezentei decizii.
Art.3 Îndeplinirea atribuțiilor de responsabil de caz servicii psihoeducaționale va înceta odată cu
expirarea certificatului/certificatelor de orientare școlară și profesională sau când se constată închiderea
cazului.
Art. 4 Compartimentul secretariat va duce la îndeplinire prevederile prezentei decizii.

Director,

 INSPECTORATUL ȘCOLAR Ediţia 3
JUDEȚEAN CONSTANȚA Procedură de sistem Nr. de ex. 3
Revizia 2
Nr. de exemplare 3
CENTRUL JUDEŢEAN DE MANAGEMENTUL DE CAZ PENTRU Pagina 26 din 43
RESURSE ȘI ASISTENȚĂ COPIII CU CERINȚE Exemplar nr. 1
EDUCAȚIONALĂ CONSTANȚA EDUCAȚIONALE SPECIALE
– COMPARTIMENTUL DE ORIENTAȚI ȘCOLAR ȘI
EVALUARE, ORIENTARE PROFESIONAL
ȘCOLARĂ ȘI PROFESIONALĂ An școlar 2024 - 2025

Anexa 4
ANTETUL INSTITUȚIEI DE ÎNVĂȚĂMÂNT

FIȘĂ DE ATRIBUȚII
a responsabilului de caz servicii psihoeducaționale
Anexă la decizia nr.______/________

Nume și prenume cadru didactic______________________
Funcția didactică________________________
În toată activitatea sa, responsabilul de caz servicii psihoeducaționale respectă prevederile Ordinului
comun al administrației publice nr. 1985/04.10.2016, nr.1305/17.11.2016, și nr. 5805/23.11.2016
privind aprobarea metodologiei pentru evaluarea și intervenția integrată în vederea încadrării
copiilor copiilor cu dizabilități în grad de handicap, a orientării și profesionale a copiilor cu
cerințe educaționale speciale, precum și în vederea abilitării și reabilitării copiilor cu dizabilități
și/sau cerințe educaționale speciale, precum și ale Procedurii IȘJ Constanța nr. ______/__________
privind managementul de caz pentru copiii cu CES orientați școlar și profesional.

Atribuțiile responsabilului de caz servicii psihoeducaționale
a) elaborarează proiectului planului de servicii individualizat (PSI), în cel mai scurt timp de la
încheierea evaluării și de comun acord cu părinții, reprezentantul legal și copilul, în raport cu vârsta,
gradul său de maturizare și tipul dizabilității realizând următoarele activități:
1. identifică serviciile și intervențiile necesare, precum și termenele de realizare în acord cu
rezultatele evaluărilor;
2. identifică capacitatea și resursele de care dispune unitatea de învățământ, familia și comunitatea
pentru a pune în practică planul;
3. se asigură că serviciile și intervențiile recomandate răspund nevoilor reale și priorităților
copilului și ale familiei sale;

 INSPECTORATUL ȘCOLAR Ediţia 3
JUDEȚEAN CONSTANȚA Procedură de sistem Nr. de ex. 3
Revizia 2
Nr. de exemplare 3
CENTRUL JUDEŢEAN DE MANAGEMENTUL DE CAZ PENTRU Pagina 27 din 43
RESURSE ȘI ASISTENȚĂ COPIII CU CERINȚE Exemplar nr. 1
EDUCAȚIONALĂ CONSTANȚA EDUCAȚIONALE SPECIALE
– COMPARTIMENTUL DE ORIENTAȚI ȘCOLAR ȘI
EVALUARE, ORIENTARE PROFESIONAL
ȘCOLARĂ ȘI PROFESIONALĂ An școlar 2024 - 2025

4. se asigură că familia și copilul au acces efectiv la serviciile și intervențiile recomandate;
5. identifică persoanele responsabile în furnizarea serviciilor și intervențiilor, trecând în PSI numele
complet și datele de contact ale acestora;
6. definitivează proiectul PSI, de preferință, în cadrul unei întâlniri de lucru.
b) stabilește prioritățile în ordinea acordării din PSI;
c) transmite proiectul PSI avizat de directorul unității de învățământ unde este încadrat direct la
COȘP, în cazul primei orientări, sau la CEOSP, pentru a fi inclus în dosarul care se înaintează
COȘP în cazul reorientării;
d) comunică proiectul PSI aprobat/avizat directorului unității de învățământ de masă unde este
înscris copilul;
e) transmite persoanelor responsabile din PSI procedurile necesare pentru monitorizarea planului.
f) urmărește furnizare beneficiarilor, serviciilor și intervențiilor pentru copil și familie prin
realizarea următoarelor activități subsumate;
1. menține legătura cu copilul, părinții/reprezentantul legal și profesioniștii numiți responsabili în
PSI prin orice mijloace de comunicare;
2. verifică începerea furnizării beneficiilor, serviciilor și a întervențiilor cuprinse în PSI cu
părinții/reprezentantul legal și profesioniștii;
3. colectează informațiile legate de implementarea PSI;
4. identifică la timp dificultățile de implementare a PSI și le remediază împreună cu părinții
/responsabilul legal și profesioniștii;
5. mediază relația dintre părinți/reprezentantul legal și profesioniști atunci când este cazul;
6. organizează ședințe de lucru cu profesioniștii sau întâlniri cu familia pentru identificarea
soluțiilor de remediere atunci cand este cazul;
7. evaluează gradul de satisfacție a beneficiarului și al familiei sale cu privire la progresele realizate
de copil și modul de implementare PSI;
8. reevaluează periodic PSI;
9. propune revizuirea PSI dacă acest lucru se impune;
a) înregistrează permanent informațiile, progresele, evoluția cazului în dosarul copilului;

 INSPECTORATUL ȘCOLAR Ediţia 3
JUDEȚEAN CONSTANȚA Procedură de sistem Nr. de ex. 3
Revizia 2
Nr. de exemplare 3
CENTRUL JUDEŢEAN DE MANAGEMENTUL DE CAZ PENTRU Pagina 28 din 43
RESURSE ȘI ASISTENȚĂ COPIII CU CERINȚE Exemplar nr. 1
EDUCAȚIONALĂ CONSTANȚA EDUCAȚIONALE SPECIALE
– COMPARTIMENTUL DE ORIENTAȚI ȘCOLAR ȘI
EVALUARE, ORIENTARE PROFESIONAL
ȘCOLARĂ ȘI PROFESIONALĂ An școlar 2024 - 2025

b) înaintează PSI revizuit COȘP pentru avizare;
c) propune CEOSP reevaluarea complexă înainte de expirarea termenului legal, bine motivată și
documentată;
d) transmite informația monitorizată către părțile implicate și interesate: profesioniști, copil și familie;
În cazul în care responsabilul de caz este profesor itinerant, și de sprijin, în completarea
prezentelor atribuții prevăzute, îndeplinește și atribuțiile prevăzute la art. 19 din OMECTS
nr.5574/2011 pentru aprobarea Metodologiei privind organizarea serviciilor de sprijin educațional
pentru copiii, elevii, și tinerii cu cerințe educaționale speciale integrați în învățământul de masă.

Am luat la cunoștință,
Responsabil de caz servicii psihoeducaționale

Data: ________________________

 INSPECTORATUL ȘCOLAR Ediţia 3
JUDEȚEAN CONSTANȚA Procedură de sistem Nr. de ex. 3
Revizia 2
Nr. de exemplare 3
CENTRUL JUDEŢEAN DE MANAGEMENTUL DE CAZ PENTRU Pagina 29 din 43
RESURSE ȘI ASISTENȚĂ COPIII CU CERINȚE Exemplar nr. 1
EDUCAȚIONALĂ CONSTANȚA EDUCAȚIONALE SPECIALE
– COMPARTIMENTUL DE ORIENTAȚI ȘCOLAR ȘI
EVALUARE, ORIENTARE PROFESIONAL
ȘCOLARĂ ȘI PROFESIONALĂ An școlar 2024 - 2025

Anexa 5

Unitatea de învățământ:...............................
Nr. înregistrare ........../............

PLAN DE SERVICII INDIVIDUALIZAT (PSI)
pentru copiii cu cerinţe educaţionale speciale

Numele şi prenumele copilului/elevului:
Mama:
Tata:
Reprezentantul legal al copilului:
Data naşterii:
Domiciliul:
Unitatea de învăţământ la care este înscris:
Certificat de orientare şcolară şi profesională nr. ...... din ................ emis de ............
Data realizării/revizuirii planului de servicii individualizat:
Responsabilul de caz servicii educaţionale:
Drepturi/Beneficii de asistenţă socială pentru copiii cu CES conform ART. 70 aliniat (5) prevăzute de
Legea nr. 198/2023.

ART. 70 aliniatul 5- Antepreșcolarii/Preșcolarii/Elevii cu CES, școlarizați în unitățile de învățământ de masă sau în unități de
învățământ special, de stat și particulare, inclusiv cei școlarizați în alt județ decât cel de domiciliu, beneficiază, pe perioada
anului școlar, de una dintre următoarele forme de sprijin: a) vouchere educaționale în cuantum fix, pentru servicii de
sprijin, intervenții psihopedagogice și materiale-suport, de la bugetul de stat, din sume defalcate din unele venituri ale
bugetului de stat; b) asistență socială completă, constând în asigurarea alocației zilnice de hrană, a rechizitelor școlare, a
cazarmamentului, a îmbrăcăminții și a încălțămintei, în cuantum egal cu cel pentru copiii aflați în sistemul de protecție a
copilului, precum și de găzduire gratuită în internate din cadrul direcțiilor generale județene/direcției municipiului
București de asistență socială și protecția copilului.

 INSPECTORATUL ȘCOLAR Ediţia 3
JUDEȚEAN CONSTANȚA Procedură de sistem Nr. de ex. 3
Revizia 2
Nr. de exemplare 3
CENTRUL JUDEŢEAN DE MANAGEMENTUL DE CAZ PENTRU Pagina 30 din 43
RESURSE ȘI ASISTENȚĂ COPIII CU CERINȚE Exemplar nr. 1
EDUCAȚIONALĂ CONSTANȚA EDUCAȚIONALE SPECIALE
– COMPARTIMENTUL DE ORIENTAȚI ȘCOLAR ȘI
EVALUARE, ORIENTARE PROFESIONAL
ȘCOLARĂ ȘI PROFESIONALĂ An școlar 2024 - 2025

Servicii psihoeducaţionale pentru copilul cu CES
Tipul de Instituția Obiective Data de Perioada de Persoana responsabilă
serviciu/intervenție responsabilă începere acordare a de acordare a serviciului
serviciului (date de contact)
Servicii educaționale
Servicii de asistență
psihopedagogică prin
cadrul didactic itinerant
și de sprijin
Servicii de consiliere și
orientare școlară
Servicii de terapie
logopedică/terapia
tulburarilor de limbaj și
de comunicare
Servicii de terapie
educationala*
Servicii de
kinetoterapie*
Asigurare transport la
unitatea de învățământ
Măsuri de sprijin pentru
educația incluzivă**
*) Doar în cazul elevilor înscrişi în unităţi de învăţământ special.
**) Doar în cazul elevilor înscrişi în unităţi de învăţământ de masă
Data: Responsabil caz servicii psihoeducaţionale
Prof. .....................
Director,
Prof. .....................
Aprobat în ședința COȘP din data de ....................,
Președinte, Membri
Vicepreședinte,

 INSPECTORATUL ȘCOLAR Ediţia 3
JUDEȚEAN CONSTANȚA Procedură de sistem Nr. de ex. 3
Revizia 2
Nr. de exemplare 3
CENTRUL JUDEŢEAN DE MANAGEMENTUL DE CAZ PENTRU Pagina 31 din 43
RESURSE ȘI ASISTENȚĂ COPIII CU CERINȚE Exemplar nr. 1
EDUCAȚIONALĂ CONSTANȚA EDUCAȚIONALE SPECIALE
– COMPARTIMENTUL DE ORIENTAȚI ȘCOLAR ȘI
EVALUARE, ORIENTARE PROFESIONAL
ȘCOLARĂ ȘI PROFESIONALĂ An școlar 2024 - 2025

Anexa 6

ANTETUL UNITĂȚII DE ÎNVĂȚĂMÂNT

FIȘA DE ATRIBUȚII
a membrului echipei multidisciplinare

Numele și prenumele cadrului didactic________________________
Unitatea de învățământ la care este încadrat_____________________________
Funcția didactică___________________________________________________

În toată activitatea sa, profesionistul, membru al echipei multidisciplinare, respectă prevederile
Ordinului comun al administrației publice nr. 1985/04.10.2016, nr. 1305/17.11.2016 și nr.
5805/23.11.2016 privind aprobarea metodologiei pentru evaluarea și intervenția integrată în
vederea încadrării copiilor cu dizabilități în grad de handicap, a orientării școlare și profesionale
a copiilor cu cerințe educaționale speciale, precum și în vederea abilitării și reabilitării copiilor cu
dizabilități și /sau cerințe educaționale speciale, precum și ale ale Procedurii IȘJ
Constanța_____/___________ privind managementul de caz pentru copiii cu CES orientați școlar și
profesional.

Atribuții:

a) Transmite responsabilului de caz servicii psihoeducaționale, în termen de 10 zile lucrătoare de la
solicitare, toate informațiile relevante pentru completarea proiectului PSI;
b) identifică serviciile și intervențiile necesare pentru a pune în aplicare PSI, precum și termenele
de realizare, în acord cu rezultatele evaluărilor;
c) identifică capacitatea și resursele de care dispune unitatea de învățământ, familia și comunitatea
pentru a pune în practică PSI;
d) se asigură că serviciile și intervențiile recomandate răspund nevoilor reale și priorităților
copilului și ale familiei sale;
e) se asigură că familia și copilul au acces efectiv la serviciile și intervențiile stabilite;

 INSPECTORATUL ȘCOLAR Ediţia 3
JUDEȚEAN CONSTANȚA Procedură de sistem Nr. de ex. 3
Revizia 2
Nr. de exemplare 3
CENTRUL JUDEŢEAN DE MANAGEMENTUL DE CAZ PENTRU Pagina 32 din 43
RESURSE ȘI ASISTENȚĂ COPIII CU CERINȚE Exemplar nr. 1
EDUCAȚIONALĂ CONSTANȚA EDUCAȚIONALE SPECIALE
– COMPARTIMENTUL DE ORIENTAȚI ȘCOLAR ȘI
EVALUARE, ORIENTARE PROFESIONAL
ȘCOLARĂ ȘI PROFESIONALĂ An școlar 2024 - 2025

f) stabilește propriile priorități și ordinea acordării serviciilor din plan;
g) menține legătura cu copilul, părinții /reprezentantul legal și cu ceilalți profesioniști din echipa
multidisciplinară prin orice mijloace de comunicare;
h) își planifică activitatea, elaborând documente specifice de planificare;
i) furnizează serviciile și intervențiile stabilite în PSI pentru copil și familie, după caz, prin
realizarea următoarelor activități subsumate;
j) identifică la timp dificultățile de implementare a PSI și le remediază împreună cu părinții
/reprezentantul legal și ceilalți profesioniști din echipa multidisciplinară;
k) la solicitarea responsabilului de caz, participă la ședințele de lucru cu ceilalți profesioniști din
echipa multidisciplinară sau la întâlniri cu familia pentru identificarea soluțiilor de remediere, atunci
când este cazul;
l) participă la realizarea raportului de monitorizare , fie prin transmiterea rapoartelor individuale
de monitorizare cel mai târziu în ultima zi a semestrului I sau a anului școlar, după caz, sau în termen
de 5 zile lucrătoare de la solicitarea responsabilului de caz servicii psihoeducaționale, fie prin
participarea la ședința de reevaluare. Raportul individual de monitorizare va fi transmis unității de
învățământ care a desemnat responsabilul de caz servicii psihoeducaționale;
m) înregistrează permanent informațiile, progresele, evoluția cazului în dosarul copilului ;
n) propune reevaluarea complexă înainte de expirarea termenului legal, bine motivată și
documentată;
o) participă la evaluarea PSI revizuit, când este cazul.

Am luat la cunoștință,

Data

 INSPECTORATUL ȘCOLAR Ediţia 3
JUDEȚEAN CONSTANȚA Procedură de sistem Nr. de ex. 3
Revizia 2
Nr. de exemplare 3
CENTRUL JUDEŢEAN DE MANAGEMENTUL DE CAZ PENTRU Pagina 33 din 43
RESURSE ȘI ASISTENȚĂ COPIII CU CERINȚE Exemplar nr. 1
EDUCAȚIONALĂ CONSTANȚA EDUCAȚIONALE SPECIALE
– COMPARTIMENTUL DE ORIENTAȚI ȘCOLAR ȘI
EVALUARE, ORIENTARE PROFESIONAL
ȘCOLARĂ ȘI PROFESIONALĂ An școlar 2024 - 2025

Anexa 7

PROPUNERE
privind completarea planului de servicii individualizat

Numele și prenumele copilului/elevului:_____________________________________________

Unitatea de învățământ la care este înscris:___________________________________________

Certificat de orientare școlară și profesională nr.__________din___________emis de ________

Numele și prenumele membrului echipei multidisciplinare______________________________

SERVICII PSIHOEDUCAȚIONALE PENTRU COPILUL CU CES:

Tipul de Instituția Obiective Data de Perioada de Persoana
serviciu/intervenție responsabilă începere acordare a responsabilă de
serviciului acordare a
serviciului
(date de
contact)
Conform PSI

Întocmit,

Data,

 INSPECTORATUL ȘCOLAR Ediţia 3
JUDEȚEAN CONSTANȚA Procedură de sistem Nr. de ex. 3
Revizia 2
Nr. de exemplare 3
CENTRUL JUDEŢEAN DE MANAGEMENTUL DE CAZ PENTRU Pagina 34 din 43
RESURSE ȘI ASISTENȚĂ COPIII CU CERINȚE Exemplar nr. 1
EDUCAȚIONALĂ CONSTANȚA EDUCAȚIONALE SPECIALE
– COMPARTIMENTUL DE ORIENTAȚI ȘCOLAR ȘI
EVALUARE, ORIENTARE PROFESIONAL
ȘCOLARĂ ȘI PROFESIONALĂ An școlar 2024 - 2025

Anexa 8

ANTETUL UNITĂȚII DE ÎNVĂȚĂMÂNT

Nr. de înregistrare________/_________

Către,

COMISIA DE ORIENTARE ȘCOLARĂ ȘI PROFESIONALĂ CONSTANȚA

În conformitate cu art.57(5) din ordinul comun al administrației publice nr.
1985/04.10.2016, nr.1305/17.11.2016și nr. 5805/23.11.2016 privind aprobarea metodologiei
pentru evaluarea și intervenția integrată în vederea încadrării copiilor cu cerințe
educaționale speciale, precum și în vederea încadrării copiilor cu dizabilități în grad de
handicap, a orientării școlare și profesionale a copiilor cu cerințe educaționale speciale,
precum și în vederea abilitării și reabilitării copiilor cu dizabilități și/sau cerințe
educaționale speciale,
vă transmitem, spre aprobare, planul de servicii individualizat pentru copilul/elevul(a)
___________________________________născut(ă) la data de ___________________ înscris/ă
la_______________________________ în clasa/grupa________________________________

Director,

Responsabil de caz servicii psihoeducaționale,

 INSPECTORATUL ȘCOLAR Ediţia 3
JUDEȚEAN CONSTANȚA Procedură de sistem Nr. de ex. 3
Revizia 2
Nr. de exemplare 3
CENTRUL JUDEŢEAN DE MANAGEMENTUL DE CAZ PENTRU Pagina 35 din 43
RESURSE ȘI ASISTENȚĂ COPIII CU CERINȚE Exemplar nr. 1
EDUCAȚIONALĂ CONSTANȚA EDUCAȚIONALE SPECIALE
– COMPARTIMENTUL DE ORIENTAȚI ȘCOLAR ȘI
EVALUARE, ORIENTARE PROFESIONAL
ȘCOLARĂ ȘI PROFESIONALĂ An școlar 2024 - 2025

Anexa 9

Avizat, Aprobat,
Responsabil Comisie Metodică a profesorilor Director (unitate de învățământ special),
itineranți și de sprijin,
prof. ____________________ prof. ______________________

PROGRAM DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT
NUMELE ȘI PRENUMELE ELEVULUI(EI):_______________________________________
DATA NAȘTERII:____________________
CLASA:_____________________________
ANUL ȘCOLAR:______________________
DIAGNOSTICUL_____________________________________________________________________________________
ECHIPA DE INTERVENȚIE:________________________________
❖ SCOPUL (COMPORTAMENTUL ȚINTĂ/REZULTATUL AȘTEPTAT)
❖ OBIECTIVE:
PE TERMEN SCURT_________________________________________________________________
PE TERMEN MEDIU:_________________________________________________________________
❖ DURATA PROGRAMULUI:______________________________________________________________
❖ DOMENIUL/DOMENII DE INTERVENȚIE:_________________________________________________
❖ DATA ELABORĂRII PIP:_______________________
❖ DATA REVIZUIRII PIP:________________________
❖ CONȚINUTUL ACTIVITĂȚILOR:

Nr. Obiectiv Strategii de terapie Intervalul Evaluarea și aprecierea
crt. operațional și recuperare de timp evoluției
Indicatori Instrumente

Întocmit,
Profesor itinerant și de sprijin,
(Numele și prenumele)____________________________
Semnătură:_________________________

 INSPECTORATUL ȘCOLAR Ediţia 3
JUDEȚEAN CONSTANȚA Procedură de sistem Nr. de ex. 3
Revizia 2
Nr. de exemplare 3
CENTRUL JUDEŢEAN DE MANAGEMENTUL DE CAZ PENTRU Pagina 36 din 43
RESURSE ȘI ASISTENȚĂ COPIII CU CERINȚE Exemplar nr. 1
EDUCAȚIONALĂ CONSTANȚA EDUCAȚIONALE SPECIALE
– COMPARTIMENTUL DE ORIENTAȚI ȘCOLAR ȘI
EVALUARE, ORIENTARE PROFESIONAL
ȘCOLARĂ ȘI PROFESIONALĂ An școlar 2024 - 2025

Anexa 10

Aprobat,

Director
prof. ____________________

ADAPTARE CURRICULARĂ

Numele și prenumele profesorului itinerant și de sprijin/responsabil Comisia pentru curriculum:
Numele și prenumele cadrului didactic de clasă: _______________________________________________
Școala: _____________________________
Numele și prenumele elevului: ______________________
Clasa: _________________________________
DISCIPLINA:________________________________________________________________
PERIOADA DE IMPLEMENTARE:________________________________________________

1. COMPETENȚE GENERALE: ____________________________________________________

Competențe Activități de Metode și Metode și
specifice învățare mijloace de instrumente de Observații
realizare evaluare

Întocmit,
Profesor itinerant și de sprijin/responsabil Comisia pentru curriculum,
(Numele și prenumele)_______________________
Semnătură:_________________________

Cadru didactic(funcția),
(Numele și prenumele)____________________
Semnătură:_____________________

 INSPECTORATUL ȘCOLAR Ediţia 3
JUDEȚEAN CONSTANȚA Procedură de sistem Nr. de ex. 3
Revizia 2
Nr. de exemplare 3
CENTRUL JUDEŢEAN DE MANAGEMENTUL DE CAZ PENTRU Pagina 37 din 43
RESURSE ȘI ASISTENȚĂ COPIII CU CERINȚE Exemplar nr. 1
EDUCAȚIONALĂ CONSTANȚA EDUCAȚIONALE SPECIALE
– COMPARTIMENTUL DE ORIENTAȚI ȘCOLAR ȘI
EVALUARE, ORIENTARE PROFESIONAL
ȘCOLARĂ ȘI PROFESIONALĂ An școlar 2024 - 2025

Anexa 11

ANTETUL UNITĂȚII DE ÎNVĂȚĂMÂNT

Nr. de înregistrare_______/______

CĂTRE,
COMISIA DE ORIENTARE ȘCOLARĂ ȘI PROFESIONALĂ CONSTANȚA

În conformitate cu art. 77(2) din ordinul comun al administrației publice
nr.1985/04.10.2016, nr.1305/17.11.2016, nr. 1305/17.11.2016 și nr. 5805/23.11.2016 privind aprobarea
metodologiei pentru evaluarea și intervenția integrată în vederea încadrării copiilor cu dizabilități în
grad de handicap, a orientării școlare și profesionale a copiilor cu cerințe educaționale speciale,
precum și în vederea abilitării și reabilitării copiilor cu dizabilități și /sau cerințe educaționale
speciale, vă transmitem, spre avizare, planul de servicii individualizat revizuit pentru copilul /elevul
(a)_____________________născut la data de ___________înscris /ă la_________________________

în clasa/grupa,_____________
Motivele care au stat la baza deciziei de revizuire sunt:

Director,
Responsabil de caz servicii psihoeducaționale,

 INSPECTORATUL ȘCOLAR Ediţia 3
JUDEȚEAN CONSTANȚA Procedură de sistem Nr. de ex. 3
Revizia 2
Nr. de exemplare 3
CENTRUL JUDEŢEAN DE MANAGEMENTUL DE CAZ PENTRU Pagina 38 din 43
RESURSE ȘI ASISTENȚĂ COPIII CU CERINȚE Exemplar nr. 1
EDUCAȚIONALĂ CONSTANȚA EDUCAȚIONALE SPECIALE
– COMPARTIMENTUL DE ORIENTAȚI ȘCOLAR ȘI
EVALUARE, ORIENTARE PROFESIONAL
ȘCOLARĂ ȘI PROFESIONALĂ An școlar 2024 - 2025

Anexa 12

Unitatea de învățământ: Unitatea de învățământ:
Nr. înreg. _______/ _______________ Nr. înreg. ______/ ___________________
APROBAREA Consiliului de Administrație al AVIZUL Consiliului de Administrație al
(denumirea unității școlare la care se solicită transferul) (denumirea unității școlare la care se transferă elevul)
eliberată în ședința din data de _______ eliberat în ședința din data de _________

Director, Director,
CERERE DE TRANSFER
Subsemnatul(a) ______________________domiciliat(ă) în ______________, str ___________, nr.
___, bl.___, sc. ___, et. __, ap. ____, județul/ sectorul ______, telefon ___________,
părinte/reprezentant legal al elevului(ei) _______________________,
din clasa __________________, vă rog să aprobați transferul fiului/fiicei meu/mele de la Școala
_________________________________________la Școala ________________, în clasa __________.

Solicit transferul din următoarele motive:___________________________________________

Menționez că fiul/ fiica mea este orientat/ă școlar și profesional cu profesorul itinerant și de
sprijin/ fără profesor itinerant și de sprijin, în conformitate cu certificatul de orientare școlară și
profesională nr. _________/ _______________, emis de către CJRAE _____________.
Anexez următoarele documente în susținerea cerereii mele:

Data, Semnătura,

Doamnei/domnului director al ___________________________________________________
(unitatea de învățământ la care se solicită transferul)

 INSPECTORATUL ȘCOLAR Ediţia 3
JUDEȚEAN CONSTANȚA Procedură de sistem Nr. de ex. 3
Revizia 2
Nr. de exemplare 3
CENTRUL JUDEŢEAN DE MANAGEMENTUL DE CAZ PENTRU Pagina 39 din 43
RESURSE ȘI ASISTENȚĂ COPIII CU CERINȚE Exemplar nr. 1
EDUCAȚIONALĂ CONSTANȚA EDUCAȚIONALE SPECIALE
– COMPARTIMENTUL DE ORIENTAȚI ȘCOLAR ȘI
EVALUARE, ORIENTARE PROFESIONAL
ȘCOLARĂ ȘI PROFESIONALĂ An școlar 2024 - 2025

Anexa 13

ANTETUL UNITĂȚII DE ÎNVĂȚĂMÂNT

Către,
Centrul Județean de Resurse și Asistență Educațonală Constanța

Prin prezenta vă transmitem lista cadrelor didactice din _____________ care au predat la clase
cu elevi cu CES integrați, în anul școlar___________, în vederea eliberării adeverințelor pentru
completarea dosarelor personale, după cum urmează:

Nr. Nume și prenume cadru Disciplina Inițială elev Clasa Nr. certificat
Crt. didactic predată OSP
1. POPESCU ION FIZCĂ S.C. a VI-a SXXXX

DIRECTOR UNITATE DE ÎNVĂȚĂMÂNT, RESPONSABIL COMISIA PENTRU CURRICULUM,

 INSPECTORATUL ȘCOLAR Ediţia 3
JUDEȚEAN CONSTANȚA Procedură de sistem Nr. de ex. 3
Revizia 2
Nr. de exemplare 3
CENTRUL JUDEŢEAN DE MANAGEMENTUL DE CAZ PENTRU Pagina 40 din 43
RESURSE ȘI ASISTENȚĂ COPIII CU CERINȚE Exemplar nr. 1
EDUCAȚIONALĂ CONSTANȚA EDUCAȚIONALE SPECIALE
– COMPARTIMENTUL DE ORIENTAȚI ȘCOLAR ȘI
EVALUARE, ORIENTARE PROFESIONAL
ȘCOLARĂ ȘI PROFESIONALĂ An școlar 2024 - 2025

Anexa 14

ANTETUL UNITĂȚII DE ÎNVĂȚĂMÂNT

Nr. înregistrare raport ......./data ……………........

Aprob.
Şef ierarhic/Directorul unităţii de învăţământ
Avizat CIEC/consiliu profesoral (numai pentru copiii cu CES)

Model raport de monitorizare
(Cf. Anexei nr. 17 la ORDINUL COMUN MMFPSPV/MS/MENCȘ Nr. 1985/1305/5805/2016 din 4 octombrie 2016 privind aprobarea metodologiei pentru
evaluarea şi intervenţia integrată în vederea încadrării copiilor cu dizabilităţi în grad de handicap, a orientării şcolare şi profesionale a copiilor cu cerinţe
educaţionale speciale, precum şi în vederea abilitării şi reabilitării copiilor cu dizabilităţi şi/sau cerinţe educaţionale speciale)

SECŢIUNEA I Date de identificare
a) Numele şi prenumele copilului .........................................
b) CNP ...................................................................
SECŢIUNEA II Date relevante privind activitatea asistentului personal (se completează numai pentru
copiii încadraţi în gradul grav de handicap care au asistent personal)
a) Activitatea asistentului personal se desfăşoară în interesul superior al copilului, în mediul școlar
b) Dificultăţi întâmpinate în desfăşurarea activităţii asistentului personal ...................
c) Soluţii de remediere da/nu ............................................
SECŢIUNEA III Date relevante privind recepţionarea şi utilizarea beneficiilor cuprinse în planul de
abilitare-reabilitare – sunt monitorizare de către managerul de caz (DGASPC), pentru copiii cu
încadrare în grad de handicap, care poate exista concomitent sau independent de orientarea școlară și
profesională.
SECŢIUNEA IV Date relevante privind serviciile cuprinse în planul de servicii individualizat
Servicii educaţionale
a) Serviciile ................ pentru copil/familie sunt furnizate în termenii stabiliţi de profesionistul
responsabil.
b) Se observă progres/stagnare în normele admise în situaţia copilului ...............
sau
c) Dificultăţi întâmpinate în furnizarea serviciilor .....................
d) Se observă stagnare îndelungată/regres în situaţia copilului ..........
e) Soluţii de remediere da/nu ............................................

Servicii de asistenţă psihopedagogică prin cadrul didactic itinerant şi de sprijin
a) Serviciile ................ pentru copil/familie sunt furnizate în termenii stabiliţi de profesionistul
responsabil.
b) Se observă progres/stagnare în normele admise în situaţia copilului ...............
sau
c) Dificultăţi întâmpinate în furnizarea serviciilor .....................
 INSPECTORATUL ȘCOLAR Ediţia 3
JUDEȚEAN CONSTANȚA Procedură de sistem Nr. de ex. 3
Revizia 2
Nr. de exemplare 3
CENTRUL JUDEŢEAN DE MANAGEMENTUL DE CAZ PENTRU Pagina 41 din 43
RESURSE ȘI ASISTENȚĂ COPIII CU CERINȚE Exemplar nr. 1
EDUCAȚIONALĂ CONSTANȚA EDUCAȚIONALE SPECIALE
– COMPARTIMENTUL DE ORIENTAȚI ȘCOLAR ȘI
EVALUARE, ORIENTARE PROFESIONAL
ȘCOLARĂ ȘI PROFESIONALĂ An școlar 2024 - 2025

d) Se observă stagnare îndelungată/regres în situaţia copilului ..........
e) Soluţii de remediere da/nu ............................................

Servicii de consiliere şi orientare şcolară
a) Serviciile ................ pentru copil/familie sunt furnizate în termenii stabiliţi de profesionistul
responsabil.
b) Se observă progres/stagnare în normele admise în situaţia copilului ...............
sau
c) Dificultăţi întâmpinate în furnizarea serviciilor .....................
d) Se observă stagnare îndelungată/regres în situaţia copilului ..........
e) Soluţii de remediere da/nu ............................................

Servicii de terapie logopedică/terapia tulburărilor de limbaj
a) Serviciile ................ pentru copil/familie sunt furnizate în termenii stabiliţi de profesionistul
responsabil.
b) Se observă progres/stagnare în normele admise în situaţia copilului ...............
sau
c) Dificultăţi întâmpinate în furnizarea serviciilor .....................
d) Se observă stagnare îndelungată/regres în situaţia copilului ..........
e) Soluţii de remediere da/nu ............................................

Servicii de terapie educaţională*
a) Serviciile ................ pentru copil/familie sunt furnizate în termenii stabiliţi de profesionistul
responsabil.
b) Se observă progres/stagnare în normele admise în situaţia copilului ...............
sau
c) Dificultăţi întâmpinate în furnizarea serviciilor .....................
d) Se observă stagnare îndelungată/regres în situaţia copilului ..........
e) Soluţii de remediere da/nu ............................................

Servicii de kinetoterapie*1
a) Serviciile ................ pentru copil/familie sunt furnizate în termenii stabiliţi de profesionistul
responsabil.
b) Se observă progres/stagnare în normele admise în situaţia copilului ...............
sau
c) Dificultăţi întâmpinate în furnizarea serviciilor .....................
d) Se observă stagnare îndelungată/regres în situaţia copilului ..........
e) Soluţii de remediere da/nu ............................................

* Doar în cazul elevilor înscrişi în unităţi de învăţământ special. **)
 INSPECTORATUL ȘCOLAR Ediţia 3
JUDEȚEAN CONSTANȚA Procedură de sistem Nr. de ex. 3
Revizia 2
Nr. de exemplare 3
CENTRUL JUDEŢEAN DE MANAGEMENTUL DE CAZ PENTRU Pagina 42 din 43
RESURSE ȘI ASISTENȚĂ COPIII CU CERINȚE Exemplar nr. 1
EDUCAȚIONALĂ CONSTANȚA EDUCAȚIONALE SPECIALE
– COMPARTIMENTUL DE ORIENTAȚI ȘCOLAR ȘI
EVALUARE, ORIENTARE PROFESIONAL
ȘCOLARĂ ȘI PROFESIONALĂ An școlar 2024 - 2025

SECŢIUNEA V Date relevante privind intervenţiile cuprinse în planul de servicii individualizat
Asigurare transport la unitatea de învăţământ
a) Intervenţiile ........................ pentru copil/familie sunt furnizate în termenii stabiliţi de profesionistul
responsabil. sau
b) Dificultăţi întâmpinate în furnizarea intervenţiilor ..................
c) Soluţii de remediere da/nu ............................................
Măsuri de sprijin pentru educaţia incluzivă**2
a) Intervenţiile ........................ pentru copil/familie sunt furnizate în termenii stabiliţi de profesionistul
responsabil. sau
b) Dificultăţi întâmpinate în furnizarea intervenţiilor ..................
c) Soluţii de remediere da/nu ............................................
SECŢIUNEA VI
Gradul de satisfacţie a beneficiarului şi familiei sale privind progresele copilului şi modul de
implementare a planului, precum şi alte date relevante .........................................................................
SECŢIUNEA VII Concluzii
a) Procesul de acordare de servicii psihoeducaționale decurge conform planului, cu/fără soluţii de
remediere.
b) Procesul de acordare de servicii psihoeducaționale întâmpină dificultăţi care necesită revizuirea
planului motivat de ..........................................................................
c) Este necesară o nouă orientare şcolară şi profesională înainte de expirarea termenului legal, motivată
d) Obiectivele planului au fost atinse în totalitate/parţial/nu au fost atinse în termenul propus.
e) Obiectivele planului au fost atinse în termenul propus/înainte de termenul propus.
f) Alte concluzii ........................................................
SECŢIUNEA VIII Recomandări
a) Menţinerea planului şi reevaluare în data de/perioada .................
b) Termen de soluţionare ...................... pentru ...................... profesionişti responsabili .........................
sau
c) Propunere/Decizie de revizuire a planului
d) Propunere/Decizie de revizuire a contractului cu familia sau
e) Propunere de reevaluare complexă
f) Reluarea demersurilor de reevaluare complexă, conform termenului legal
g) Alte recomandări ......................................................
Anexe:
a) Documente primite de la părinţi .......................................
b) Rapoarte de implementare de la profesionişti ..........................
c) Rapoarte de vizită ....................................................

** Doar în cazul elevilor înscrişi în unităţi de învăţământ de masă
 INSPECTORATUL ȘCOLAR Ediţia 3
JUDEȚEAN CONSTANȚA Procedură de sistem Nr. de ex. 3
Revizia 2
Nr. de exemplare 3
CENTRUL JUDEŢEAN DE MANAGEMENTUL DE CAZ PENTRU Pagina 43 din 43
RESURSE ȘI ASISTENȚĂ COPIII CU CERINȚE Exemplar nr. 1
EDUCAȚIONALĂ CONSTANȚA EDUCAȚIONALE SPECIALE
– COMPARTIMENTUL DE ORIENTAȚI ȘCOLAR ȘI
EVALUARE, ORIENTARE PROFESIONAL
ȘCOLARĂ ȘI PROFESIONALĂ An școlar 2024 - 2025

d) Plan revizuit
e) Contract cu familia revizuit
f) Alte documente relevante ..............................................

Data ...................... Responsabil de caz servicii psihoeducaţionale
(Nume, prenume, semnătură)